換一種方式“讀”語文

閱讀，是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。可是，有些學(xué)生課外閱讀量少，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，課業(yè)任務(wù)過重?zé)o暇讀書。時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)流行語泛濫致使學(xué)生錯(cuò)誤地解讀和使用文字。這些問題都亟待解決。如何讓學(xué)生有興趣、主動(dòng)地、輕松地閱讀，讀好的作品，體會(huì)漢語的魅力，是當(dāng)前語文教師亟須思考的問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷嘗試，筆者終于找到了一種學(xué)生喜歡、打破常規(guī)的閱讀方式，讓讀書變得更加有趣。

由朗讀開始欣賞語文

朗讀，是一門用心揣摩、用情表達(dá)、聲情并茂的實(shí)踐，是欣賞詞句、調(diào)動(dòng)情感、撥動(dòng)心弦的實(shí)踐。朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、品味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、體悟意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上，老師要多為學(xué)生朗讀，或給學(xué)生播放配樂范讀，讓充滿感情的范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；同時(shí)，要把“讀什么”的權(quán)利交給學(xué)生。譬如，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的西域風(fēng)光；體會(huì)杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景；跟著李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”去感悟友情的真摯；領(lǐng)略“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的婉約，以及“大江東去，浪淘盡”的豪放；讀關(guān)漢卿和馬致遠(yuǎn)，讀《紅樓夢》和《水滸傳》……讓學(xué)生在文字間駐足，在書海中暢游，用文學(xué)的美，浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

不只是課文，小說、雜志都可以拿來朗讀。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金猶如鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)精神激勵(lì)著學(xué)生。在閱讀課上，讓學(xué)生讀一切想讀的內(nèi)容，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選的，讀起來沒有“任務(wù)”負(fù)擔(dān)，多了自我玩味的愉悅。

一起聽書

聽讀是學(xué)語文的重要形式。隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)上聽讀軟件也越來越普及。筆者在課堂上播放了《背影》《寫給未來的你》《目送》《大自然在說話》《我與地壇》《我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)》《早春之戀》等諸多經(jīng)典文章。伴著優(yōu)美的背景音樂，聽著深情的朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文字的細(xì)膩和深情。例如：《早春之戀》里的文字——“在殘冬的余威中，早春細(xì)微的信息已從很不起眼的角落里滲露出來。春天最初的腳步，輕盈地踏過冬日的嘆息，向世人展示先行的姿態(tài)和漸進(jìn)發(fā)展的決心?！蹦恰坝嗤薄皾B露”和“冬日的嘆息”，都使學(xué)生回味無窮。不久，學(xué)生開始慢慢向老師主動(dòng)推薦他發(fā)現(xiàn)的好文章，然后，大家再一起傾聽他們推薦的文章。語文課就這樣變得令人期待起來。

給視頻配音

教師可以搜集網(wǎng)上制作精良的視頻，如記錄片《大自然在說話》《我們誕生在中國》《舌尖上的新年》等，利用閱讀時(shí)間播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聲音和圖像的雙重刺激下享受語言的魅力，進(jìn)而愛上閱讀。再如，優(yōu)秀公益廣告《感謝不平凡的自己》《親情的力量》等，也非常適合學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過字幕給視頻配音。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能在一遍遍練習(xí)配音的過程中，受到這些作品文字的熏陶。優(yōu)秀視頻的播放，使經(jīng)典文化和優(yōu)美語言在潛移默化中走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生在不知不覺中，推敲與體味文字。

歌詞的魅力

詩歌是我國的文化精粹，它擁有源遠(yuǎn)流長的歷史和厚重的文化底蘊(yùn)。在燦爛的文化長河中，我們的先祖留存了大量的經(jīng)典詩詞，如《詩經(jīng)》《離騷》《念奴嬌·赤壁懷古》等。這其中的很多詩詞都成了歌曲，傳唱成經(jīng)典。

我們班舉行了一場別開生面的詩詞演唱會(huì)，被學(xué)生津津樂道。搜集詩歌，學(xué)唱改編的歌曲，朗誦詩詞，再唱出來，他們完成了一場前所未有的“演唱會(huì)”。例如：蘇軾《水調(diào)歌頭》改編的《但愿人長久》，《詩經(jīng)·秦風(fēng)》改編的《在水一方》，李清照《一剪梅》譜成的《月滿西樓》，李煜《虞美人》改編的《幾多愁》，張繼《楓橋夜泊》改編的《濤聲依舊》，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》改編的《念奴嬌》等，都被學(xué)生熱情傳唱。由此及彼，學(xué)生們開始學(xué)著去體會(huì)現(xiàn)代流行歌曲的歌詞，甚至把學(xué)校的校歌拿來品評(píng)，開始了一場探尋文與情的語文之旅。

讓好句子“流行起來”

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)流行語風(fēng)靡，學(xué)生往往會(huì)不經(jīng)意地脫口而出。如何讓好句子也能這樣深入人心，并且讓學(xué)生主動(dòng)接受呢？筆者認(rèn)為可以借鑒這樣的做法：讓流行語和好詞句對應(yīng)起來。例如：網(wǎng)絡(luò)流行語“每天都被自己帥到睡不著”，而用書面表述則有“玉樹臨風(fēng)美少年，攬鏡自顧夜不眠”；流行語“重要的事說三遍”，即是“一言難盡意，三令作五申”。諸如此類，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集整理，自己去找對應(yīng)的詩句。這是一種備受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生樂于接受的一種變相的閱讀方式。

令人著迷的各種文字形式

主持人經(jīng)典的開場白，極富感染力；脫口秀表演者談吐不俗，博得眾人的喝彩；相聲經(jīng)過精心的藝術(shù)加工，用對話惟妙惟肖地反映了現(xiàn)實(shí)生活中人們的言談話語。這些文字不僅形式靈活，而且妙趣橫生，均可以成為學(xué)生讀的內(nèi)容。學(xué)生們通過這些不一樣的方式去接近文字，于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去感受文字的魅力，都是在讀書吧。語文，無處不在；語文學(xué)習(xí)不只在課堂上，它的天地是十分廣闊的。讀書，不只是課文的閱讀，它的內(nèi)容與形式多種多樣，多姿多彩。聽說讀寫皆語文，讓我們通過更多、更快樂的閱讀方式去細(xì)細(xì)品讀“語文”這本書。

（作者單位：陜西省西安市東元路學(xué)校）