基于“產教融合、校企合作”高職會計專業人才培養模式探討

【摘要】文章針對高職會計專業校企合作，產教融合人才培養模式存在的瓶頸問題，提出了深化高職會計專業校企合作，產教融合人才培養模式的應對策略。

【關鍵詞】產教融合；校企合作；會計專業

Abstract： This paper puts forward the strategies to deepen the cooperation between the school and enterprise in the accounting profession of higher vocational education， and the training mode of cultivating and cultivating talents in higher vocational colleges.

Key words： integration of production and education； school enterprise cooperation； accounting profession

如何深化高職會計專業產教融合、校企合作的人才培養模式改革，按照社會需求培養出高素質技能型的會計人才，實現人才培養校企無縫對接，已經成為當前形勢下高等職業教育會計專業改革與發展的焦點問題。

一、高職會計專業產教融合、校企合作人才培養模式瓶頸問題

（一）企業需求與學校需求之間存在矛盾

據調查，高職會計專業的畢業生大多數都在中小型企業實習和工作。中小型企業經濟業務雖然普遍單一，但工作要求全面，做的事情也比較雜，它們既要求會計專業的學生高質量完成業務，又要求企業的成本取得最小化，經過企業培訓后企業還想讓學生能夠在不經常輪換的崗位上工作，從而減少培訓成本，節約時間成本，讓學生快速熟悉企業某類業務，更快為企業增加經濟效益。但學校的愿景是想讓學生能夠在一個崗位學到相應技能后可以換到其他崗位繼續學習，通過產教融合、校企合作既可以增強會計專業學生的專業技能、實踐能力，又可以提高其綜合素質。因此，企業要求與學校之間存在矛盾。

（二）課程體系設置不符合會計崗位需求

目前高職院校會計專業課程體系設置沒有以市場需求為導向進行設計，而是按照學科體系設置課程。該課程體系只注重理論的講授，缺乏實踐性，以致各高職院校每年培養了大批在學習過程中形成的專業技能與會計崗位相脫節的會計專業畢業生，企業也不能招聘到滿意的合格會計專業畢業生，最終的結果是高職院校的會計專業畢業生就業難，企業招人難的尷尬用工局面，學院培養的會計人才與企業對接困難。

（三）缺少校外實訓實習基地， 頂崗實習質量難以保證

企業出于商業機密安全的考慮 ，會計專業學生很難真正接觸到財務資料，頂崗實習顯得尤為困難，因而導致學生實習質量無法保證，學校達不到預期的實踐教學效果。大部分高職院校會計系由于各種原因一般難以在校外建立設備比較齊全的實習基地，即使在校外建立了一些實習基地，但都不能真正模擬企業進行實習實訓，學生的實踐能力、綜合能力無法得到真正的鍛煉和提高，頂崗實習質量難以保證，校企合作流于形式，不能達到雙方預期的效果。

（四）大部分會計專業教師實踐能力不強

目前高職院校大部分會計專業教師都是學校到學校，雖然學歷高，但缺乏企業經歷，實踐動手能力差，在課程整體設計、單元設計上偏理論輕實踐，在課堂教學過程中不能很好地培養會計專業學生的會計工作崗位的動手實操能力，更不能指導學生進行會計實訓。有行業工作經驗的職員學歷又達不到學校的要求而難以進入學校做會計實訓指導老師。因此，高職院校會計專業尤其需要具備既懂理論又有實戰經驗的“雙師型”師資。

（五）校企雙方合作協議內容空洞，無具體監管制度

高職院校雖然與企業簽訂了未提及校企合作雙方應盡職責和義務的一紙空文的校企合作協議，這種校企合作協議里面沒有具體監管制度的文本，只能是迎合學院上級領導檢查的歸檔資料，校企雙方合作協議流于形式，最終的結果致使產教無法融合，校企合作更不能具體實施。

二、深化高職院校會計專業產教融合，校企合作人才培養模式應對策略

（一）促使校企雙方合作目的達成一致

企業和學校是兩種不同的教育環境和教育資源，要使校企雙方合作目的達成一致，校企共同制定人才培養方案，共同實施人才培養，做到既分工又合作。校企雙方充分利用各自的資源優勢，在校企合作上深度融合，共同構建合作育人的長效機制。這種機制有利于解決企業需求與學校需求之間存在的矛盾。

（二）重構課程體系

由校企專家組成的會計專業指導委員會根據會計行業技術技能人才的成長規律和典型工作任務，通過市場調研與分析論證，共同制訂與市場需求相符的會計專業人才培養方案，將會計專業的課程體系設置為以能力為本位，以就業為導向工學結合特色的遞進式會計專業實踐教學課程體系（具體內容見圖1），重點突出職業實踐教育模塊，強化學生的職業崗位技能培養。

（三）工學結合，加強實習基地建設，提高頂崗實習質量

目前高職院校會計專業每屆招生人數多，學生規模很大，大部分畢業生不能由學校安排下企業實習，他們不得不自行尋找實習單位實習，學生實習變得不集中，很分散，因而高職院校難以管理在校外企業的學生，學生實習安全隱患多，學生頂崗實習質量也不高。

（四）校企共建一支專兼結合優秀的雙師素質的師資隊伍

1.高職院?？砂才艜媽I教師到企業掛職和實踐鍛煉，提升教師職業素養水平與專業實踐能力。通過到企業掛職和實踐鍛煉后，高職會計專業教師不僅可以用豐富的會計理論知識和會計實戰經驗為學生帶來更精彩的課堂，而且可以用企業真實生動的教學案例激發學生對學習的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，增強學生發現問題、分析問題、解決問題及動手操作的能力。

2.高職院?？梢云刚埰髽I一線會計工作人員和專家來學校兼職上課，充實雙師素質的會計專業教師隊伍，讓他們承擔會計實踐教學課程的任務，因為這些實踐經驗豐富的企業指導教師能將課本上沒有涉及的操作技能與經驗、新法規、新政策的應用等及時地傳授給學生，提高學生的會計職業判斷能力。

（五）成立校企監管委員會，完善考核評價制度

高職院?？梢耘c各合作企業共同成立會計專業校企監管委員會，校企監管委員由學院領導和各企業代表共同組成，校企監管委員會組織架構如圖2所示。校企雙方制定相關的制度，明確各自的責、權、利，監督、檢查會計專業人才培養、專業設置、課程標準、教學模式、教學團隊建設及教學方法等方面的執行情況。根據會計專業特點制定學生評價手冊，高職院校和合作企業全過程評價學生校內學習、企業實習及社會實踐，評價的具體內容包括專業水平、工作態度、職業素養、實踐活動記錄、創新能力等方面。

參考文獻：

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[2] 國燕萍.高職會計人才培養模式研究-基于校企深度融合視角下[J].現代商貿工業，2015（02）：87-88.

作者簡介：陽葵蘭，1969年9月，女，漢族，江西萍鄉，廣州康大職業技術學院，講師、經濟師、會計師，碩士研究生，工商管理碩士（MBA），研究方向：會計、財務管理、金融、投資理論與實踐。