基于“大思政”教育視野的高校思想政治教育創新研究

【摘要】本文通過對當前高校思政教育現狀的分析，深入探討了思政教育實效性不足問題，總結出大思政教育視野下的思政教育特征，基于大思政教育視野進行剖析，尋找存在的問題，并提出基于大思政教育理念提升思政教育實效性的對策。

【關鍵詞】“大思想政治”教育；思想政治教育；協同育人；聯動

Abstract： In this paper， through the analysis of the current education present situation of education in colleges and universities， further discusses the ideological education effectiveness， sums up the major ideological education under the vision of ideological education characteristics， based on the ideological education view， finding existing problems， and put forward based on the ideological education concept of advancing the actual effect of political education education countermeasures.

Key words： “Big ideological education； The ideological and political education； Cooperative education； Linkage

一、“大思想政治”教育理念統領高校思想政治教育的必要性

（一）發揚歷史傳統美德，傳播優秀文化的需要。

高校思想政治育人的關鍵是文化化人，因此，要不斷發掘文化的教育意義，提升文化育人的內涵，發揚歷史傳統美德，傳播優秀文化。

（二）彰顯時代精神，引領價值潮流，滿足社會發展的需要。

社會經濟發展需要正確的價值觀、知識儲備豐富的人才，思政教育要把握時代脈搏，引領價值方向，切實落實好高校思想政治教育目標。

（三）豐富教學資源和教育手段，優化思政教育內容和結構，滿足增強思政教育的針對性和實效性要求。

二、“大思政”教育理念統領高校思政教育的可行性

（一）有利于高校學生堅定政治信仰，培育愛國主義精神。

有助于弘揚和鞏固馬克思主義的世界觀和方法論

（二）有助于引領學生的價值觀念，提升思政教育效果。

三、基于大思政教育視野的高校思想政治教育特征

（一）開放性和實踐性

受西方意識形態滲透和網絡不良影響，多元化思潮興起，導致高校僅靠傳統思政育人手段，難以達到效果。教育具有開放性和實踐性的現實特點。

（二）系統性和反饋性

思政教育是系統工程，將教育主體，客體，媒介融合在一起，統籌全局，才會平穩運行。思政教育對象是人，要注重反饋性，不斷修正教育的手段和方法。

（三）主體性和滲透性

教育的過程強調主體性，要發揮能動性，如春雨潤物般感化和滲透，才會達到教育效果。

（四）交互性和全過程性

高校思政工作要堅持以生為本，德育為先的理念，避免課堂和實踐活動流于形式，堅持全過程性，提升教育品質。

四、基于大思想政治教育視野的高校思政教育現狀及存在的問題

（一）重理論傳授輕實踐，缺乏實踐活動。

傳統的思政教育以課堂為主陣地，重視講授，輕實踐。2012年教育部，中宣部下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的需求還有差距”。因此，高校強化實踐育人，例如，暑期社會實踐，“三下鄉”活動，思政課教學實踐，志愿服務實踐，見習實踐等，以達到知行結合的目的。

（二）各思政教育主體單兵作戰，未形成協同育人模式

鑒于學生甄別力不強，思想不成熟，靠思政教師難以達到教育效果，要學工管理線，思政教學線，部門服務線融合育人，形成教育合力，形成聯動培養、協同育人模式。

（三）評價體系不科學，缺乏多樣化評價手段

思政教育評價指標不科學，忽視評價的過程性，忽視學生心理需求和接受能力。要創新思政教育評價方式，拓展評價渠道，建立科學合理的評價體系。

（四）保障體系不健全，缺乏經費支持

要開展協同育人，缺乏機制保障，需要經費支撐，實踐基地建設需要投入大量人力物力，引進師資等呼喚相應的制度和經費保障。

（五）缺乏具有豐富理論和實踐經驗的師資隊伍

思政育人關鍵在教師，既有豐富的理論知識和實踐經驗，加強師資隊伍建設，才能滿足學生的個性化需求。

（六）思政育人方式陳舊，學生缺乏積極性

通過課堂教學、校園活動、講座等開展育人，方式陳舊，手段單一，學生缺乏積極性和主動性，教育效果不理想。

（七）教材建設不足，缺乏鮮活的教學案例

思政教育教學案例陳舊，教材建設不足，缺乏鮮活案例，導致思政課堂缺乏吸引力，學生抬頭率不高，點頭率偏低。

五、基于大思政教育視野提升思想政治教育實效性的有效對策

（一）整合師資隊伍，加大教師培訓力度

積極開展教師“迎進來”和“送出去”活動，加大師資引進力度，拓展師資來源渠道，打造學者型企業家和創業型學者隊伍。加大師資進修力度，教師到企業、高校、國外進修，不斷增進教育經驗，增進課堂活躍度和吸引力，讓學生從高低頭率向高抬頭率、高點頭率和高回頭率轉變。

（二）構建各部門協同育人的長效機制

要協調各部門形成教育合力，豐富教育內容與形式，構建多元化教育平臺，加強宣傳，強化輿論引導，拓寬宣傳渠道，打造思想引領主體。思政教師教育為理論主體，學工管理隊伍為管理主體，校園后勤為服務主體，專業教師為實踐主體，紅色文化和優秀傳統為教育載體，形成全員育人、全過程育人、協同育人的聯動格局。

（三）重視社會實踐，實現實踐育人課程化和全程化

“堅持理論教育與實踐教育想結合”是思政教育的原則，創新思政實踐教育的形式，開展特色的校園和社會實踐。不斷加強實踐基地建設，對接地方和企業，積極深入挖掘紅色資源，利用紅色文化資源，拓展愛國主義教育基地；加強志愿服務網絡和平臺建設，達到實踐中鍛煉人，自主管理，自我教育，自我成長的目的。

（四）緊隨時代潮流和學生特點，創新育人方式方法

95后大學生作為教育的主體，有著自身的個性特征，他們熱衷于探索新事物，樂于接受新思想，網絡應用能力強，缺乏毅力，艱苦奮斗精神不足。因此，要充分結合時代特征，改變育人思路，堅持以人為本，建立網絡思政教育平臺，設立紅色網站，建立創業園區，設立開放的創新實驗室，成立社團，建設黨員和學生聯系制等，不斷創新育人方式，拓寬育人渠道。

（五）加強教材和思想政治教學在線開放課程建設

不斷深入挖掘紅色資源，開展案例收集和評選工作，改變傳統課程結構，以“精、實、優”的教學案例豐富課堂教學，增強教學吸引力。另外，要建設適合網絡傳播和學生喜聞樂見的思政課程資源庫，充分利用網絡共享特征，加大網絡思政課程開發力度，縮短上線周期，提供思政教育大餐。

（六）完善制度，形成科學的評價體系

完善考核評價制度，建立思政教育反饋機制，以衡量教育成效，修正教育方式和手段；建立輿論導向機制，為高校思政工作深入開展提供支撐；落實制度保障，形成高校思政育人工作長效機制，根據評價體系的功能布局，形成思政教育的合力。

（七）校企合作，多方聯動

大力推進校企合作，借力企業開發富有吸引力的在線課程，培育高標準的實踐教學基地；重視家庭教育的作用，積極構建家-校溝通合作平臺，切實發揮家庭在思想政治教育上應有的作用；對接地方政府，為高校的思想政治教育提供政策支持；引入社會資本，參與到高校思想政治教育中來，為培育人才提供財力支撐和實踐機會。形成高校、社會、企業、政府、家庭多方聯動的思想政治育人格局，從思想引領，實踐鍛煉，理論教育，家庭囑托等多方面入手，以期達到思想政治育人的真正效果。

（八）健全高校思想政治教育的保障體系

健全物質保障、立法保障的機制，切實推進高校思想政治協同育人工作，為協同育人，聯動育人提供支撐。為鼓勵高校教師和部門創新思想政治育人模式，應建立有效的激勵機制，為新時期思想政治育人提供保障。

參考文獻：

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[2]花卉.高校思想政治教育實踐育人體系建構研究 [D].杭州：中國計量學院，2014（1）：1-2.

作者簡介：范雨超，（1984-），男，河南封丘人，助教，主要從事大學生思想政治教育，創新創業教育研究。