項目教學法在服裝工藝課程中的應用

【摘要】由于服裝專業課程是理論性和實踐性都很強的課程，在教學中如果把項目教學法運用到服裝專業課程的教學中，精心制定項目計劃，嚴格落實到教學活動中，處理好理論講授與學生實踐的關系，合理、高效地使用好實踐教學這一環節，就會收到良好的教學效果，是切合學生實際情況的教學方法。

【關鍵詞】項目教學法；服裝設計與工藝；教學

Abstract： Due to clothing professional courses is theoretical and practice sexual are is strong of courses， in teaching in the if put project method using to clothing professional courses of teaching in the， carefully developed project plans， strictly implemention to teaching activities in the， processing good theory taught and students practice of relationship， reasonable， and efficient to using good practice teaching this a links， on will received good of teaching effect， is meet students reality of teaching method.

Key words： Project teaching； fashion design and technology； teaching

項目教學法是以實踐教學作為主要方向、以學生作為項目教學過程中的主角、以教師作為引導通過開展一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學的過程能夠把理論知識和實踐教學更好地結合起來，在注重培養學生實踐操作能力的基礎上，更注重培養學生的創新能力，從而全面提升學生的綜合能力。在教學活動中，老師將授課內容放在項目中，由學生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項。項目教學法主張圍繞項目學習知識，強調有效學習，學以致用。在服裝專業的教學過程中，一個項目在結束以后更多的是在該項目中有一個知識點而且是學生感興趣的能夠運用到實際的生產過程中，而且每個學生都能完成的服裝作品。

1、項目教學法中項目的來源

項目教學法中項目應該如何選擇是在教學中能不能取的成功的關鍵所在。教學項目在設置過程中項目的選擇主要來自于三個方面，第一個方面的項目來自于企業的實際生產過程，選擇企業作為項目的來源首先考慮到的是項目的真實性，能夠在項目操作的過程中讓學生較早的感受企業的實際操作過程，在今后的就業過程中能夠縮短跟企業的磨合期。一般來自于企業的項目主要運用在畢業設計的過程中。第二方面的項目來自于教師本身，教師在平常的教學以及科研的過程中會碰到一些學生在學習過程中碰不到的問題，這些問題經過設計后可以應用在項目教學中，會讓學生體會到不同知識點的碰撞也能讓學生更深層次的理解專業知識。第三方面的項目來自于學生本身，學生在平常的學習過程中還會參加各種校企合作的工作室，在工作室學習的過程中會有學習的任務需要完成，把這些學生自己需要完成的項目作為教學過程中的內容會更好的激發學生的學習積極性，增強學生參與項目過程中的成就感。

2、從學生的角度出發制定項目

項目要包含全部教學內容并有機地結合多項知識點。在選取項目的過程要以教學內容作為最根本的依據，在設置過程中項目要有最基本的教學知識點，同時也要有一定的想象和創新的空間，讓學生既能運用所學的知識完成項目，又可以在原有的基礎上進行自主、創新。項目的制定直接影響最后的教學效果，所以在項目的設計過程中是非常重要的。在設計項目的開始，先要對學生進行不同程度的分析，注意班上學生的基礎特點和對新知識接受程度的不同，充分考慮所有學生的現狀，興趣所在等方面。在設計過程中，始終要從學生的角度出發，針對不同程度的學生設計出不同程度的項目教學內容。

3、根據學生的實際水平設定項目的難易程度

項目的難易要針對學生的實際水平來確定，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰性，學生不愛做，也起不到練習的效果；難度太大，學生經過多方努力也不能做好，容易產生厭學情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結果適得其反。項目的選擇要考慮整體學生的現有知識結構，要具有一定的難度， 因為在項目實行的過程中不僅是對以前知識技術的運用，而且還要求學生運用現在所學的知識，解決過去沒有遇到過的實際問題，選取項目要具有一定的挑戰性，這樣項目完成后學生有成就感。在學習的過程中，各種學科之間的知識都有著相互的聯系，教師要幫助學生理清之間的各種關系，有利于學生做到能將各種相關知識聯系在一起，在設計項目的時候，應該增加一些以前內容的項目，這樣學生在學習的過程中，既能完成新知識的學習又能復習以前學過的知識。

4、以學生為中心是項目教學法的特點

項目在設置過程中要被班級里大部分學生所喜歡，并能夠用一些評分標準對結果進行準確的評價，要符合項目教學法的特點：以學生為中心，鼓勵學生全程參與。從能力培養的角度看，教師要注重培養學生的積極性，以及學生的創新、合作意識。要注意目標任務的大小，任務知識的含量，分散每個項目的重點、難點。在教學過程中，要讓學生積極的參與，發揮學生自己的想象力、創造力，以此來加強學生上課時的專注，從而提高學生學習的效率，有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業能力。克服傳統教學在專業知識無法與實際工作情況相聯系的情況下，教學沒有針對性，學生缺乏學習的積極性的弱點。項目教學法通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，強調學生的自主學習和對新知識的探索，培養學生的自主學習能力，在教學過程中不斷地根據項目需求變化來學習，從“要我學”轉變為“我要學”，使學生主動求知，學會自主學習，大大提升學生在學習方面的積極性、主動性，以及學生的實踐動手操作能力、解決實際問題的能力。

5、項目教學法的實施形式

符合項目教學法的實施形式：在教學方法上以實際的生產過程作為重點，以實踐教學為主導；在學習方法上以學生自我 管理的學習為主，以分小組的形式進行知識點的探討，強調在學習過程中的自主性和創新性，并能很好的總結學習成果。在學生完成項目的過程中，會主動積極地去思考、探索新的知識點。每個人對于知識點的思路和想法都是不一樣的，教師可引導學生進行交流和討論，在討論的過程中能調動學生的學習積極性，并激發學生的學習熱情以及對新知識點的興趣。在運用項目教學的過程中，教師起到的是主導的作用，學生是活動中的主要角色。在項目教學過程中，教師把需要解決的問題交給學生，以分小組的形式在教師的引導下制定計劃、分工來完成整個項目的任務。在項目教學過程中，學習的過程需要每一個學生主動的參與，注重的不是項目完成以后最終的成果，而是在項目完成的過程中學生所能學習到的知識。針對服裝專業來說，項目的設置可以是生產一件具體而且有價傎的產品作為項目的任務，也可以是生產一些小配件或是更加復雜的產品，讓學生在操作過程中感受到這個成果，體會學習過程中的樂趣和帶來的成就。

6、成果展示與評估是項目教學法的關鍵

項目在實施完成以后，組織成果進行展示和評估是項目教學法的關鍵。學生在完成各個項目后，教師要對學生的工作過程進行表揚，然后讓學生按照自己在這個項目中完成了什么成果，對知識點的情況了解的多少，提高了哪些方面的能力等內容進行自我評價，總結自己的收獲，分析自己的不足之處，確立日后應如努力的方向；并給出自我評定等級。在可能的情況下還可以讓學生來擔任評委，對自己的作品和同學的作品進行相互評價，并打出分數，這樣學生在評價自己的作品和被其他同學評價的過程中，就可以取長補短，相互學習，相互提高，能更好的掌握該項技術操作能力。在項目教學過程中，由于教師對整個項目的完成都有很好的了解而且對每個學生的完成情況也是清清楚楚。教師要對小組合作中表現好的行為進行表揚，對于表現不太好的行為進行恰當的批評并要求在下次的項目任務操作中再接再勵。對完成項目過程中出現的共同問題進行集中點評和總結，加深學生對該知識點的鞏固，起到較好的效果。

7、結語

項目教學法在服裝專業的可行性，服裝專業是一個綜合性很強的專業，而且涉及課程的實踐性均較強，而項目教學恰恰是讓師生為共同完成一件具體的實際產品生產，而進行的實踐教學活動，服裝專業課程的實踐性特點，決定了在服裝專業中實行項目教學改革的可行性。對于服裝專業而說，在運用項目教學法進行教學設計的時候，貫徹“教學做合一”的原則，即學生將來要做什么就學什么，學生要學什么教師就教什么。每個階段的項目教學都以服裝企業的崗位能力、職業資格為目標，以工作任務為項目的內容組織，以生產實踐為教學過程。

參考文獻：

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[3]米靖編著.現代職業教育教學論[M] .：天津大學出版社.2010.7

作者簡介：魏建蘭（1960-），女，江西南昌，本科，講師，現為江西服裝學院服裝專業教師。