融入馬斯洛需要層次理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)

【摘要】馬斯洛需要層次理論，不僅對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生影響重要影響，而且在教育學(xué)領(lǐng)域也有很大的借鑒意義。通過(guò)對(duì)馬斯洛需要層次理論與初中語(yǔ)文作文教學(xué)綜合考察、分析、探究，筆者對(duì)作文教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】馬斯洛需要層次理論；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

Abstract ：Maslow’s hierarchy of needs theory， not only has an important influence on psychology， but also has great significance in the field of education. Through a comprehensive investigation， analysis and study of the hierarchy of needs theory and the junior middle school Chinese composition teaching ，giving some writing teaching suggestions.

Key Words： Maslow’s hierarchy of needs theory； junior middle school language； composition teaching

馬斯洛需要層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中提出的。馬斯洛將人類(lèi)需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生作為語(yǔ)文寫(xiě)作中的獨(dú)立個(gè)體，有自己的實(shí)際需要，教師在施教的過(guò)程中要善于尋找教育契機(jī)，注重滿(mǎn)足他們的生理需要、心理需要，將其合理地轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和潛能開(kāi)發(fā)的有力因素，迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文擬結(jié)合馬斯洛需要層次理論談初中語(yǔ)文作文教學(xué)。

一、馬斯洛需要層次理論與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

（一）生理需要與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

初中生正處于生長(zhǎng)的黃金期，作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于觀察，注重滿(mǎn)足學(xué)生的生理需要，這樣有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在作文課的時(shí)間設(shè)置上要合理安排，盡量避開(kāi)最后一節(jié)課，因?yàn)樘幱谏L(zhǎng)期的初中生，生理機(jī)能運(yùn)轉(zhuǎn)較快，經(jīng)過(guò)前幾節(jié)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)存在很大的饑餓感，需要能量的補(bǔ)充。這時(shí)若進(jìn)行高強(qiáng)度的思維寫(xiě)作訓(xùn)練，可能會(huì)讓學(xué)生反感，寫(xiě)作效率低下。同時(shí)，也盡量不要把寫(xiě)作課安排在下午第一節(jié)，尤其是夏季。因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)生面臨中考的繁重任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，惜時(shí)如金地學(xué)習(xí)，沒(méi)有充足的睡眠，中午更是很少午休，再加上長(zhǎng)時(shí)間處在空間較小、較封閉的教室環(huán)境下，呼出的二氧化碳較多，下午第一節(jié)課普遍易犯困，如果選擇這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸心理。

（二）安全需要與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

馬斯洛認(rèn)為人作為一個(gè)生命有機(jī)體，整個(gè)有機(jī)體是一個(gè)追求安全的機(jī)制。每個(gè)個(gè)體都有尋求安全穩(wěn)定環(huán)境的心理現(xiàn)實(shí)需要，作為學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生也不例外。學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，為了消除這種心理，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始要在保持作文格式正確的前提下，少講限定的、嚴(yán)格的寫(xiě)作要求，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)作，進(jìn)行開(kāi)放式的想象、聯(lián)想。學(xué)生可以根據(jù)事物橫向的相關(guān)、相似、相反、相通展開(kāi)想象。想象也可以從縱向的、過(guò)去的推至現(xiàn)在的、未來(lái)的。想象還可以是超越時(shí)空的。讓學(xué)生在想象中想象。這樣有利于給學(xué)生營(yíng)造一種安全的寫(xiě)作環(huán)境，有利于幫其擺脫懼怕寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)及壓力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主體性和積極性。等到學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作后，再慢慢提高寫(xiě)作要求，注重用詞、用句、寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。

許多學(xué)生苦于課堂寫(xiě)作時(shí)間不夠，而畏懼寫(xiě)作。所以，教師要采取靈活的寫(xiě)作方式。可以將定期的課堂限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練和課外寫(xiě)作相結(jié)合。但課堂寫(xiě)作的次數(shù)不宜過(guò)多，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的作文水平的關(guān)鍵，并不取決于寫(xiě)的作文數(shù)量，而是質(zhì)量。再者，在寫(xiě)作方式上可適當(dāng)借鑒課本中的寫(xiě)法，對(duì)一些學(xué)過(guò)的優(yōu)秀課文進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生不陌生，能消除寫(xiě)作畏懼心理。還有利于提高學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力。很多初中語(yǔ)文老師喜歡讓學(xué)生背范文，還進(jìn)行嚴(yán)格的背誦監(jiān)督，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。所以教師在施教的過(guò)程中不要一味要求學(xué)生背范文，使其處于被動(dòng)地位。學(xué)生懼怕寫(xiě)作，還有一個(gè)不可忽視的原因可能是教師所選的主題遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)其過(guò)于陌生，沒(méi)有可以提取的寫(xiě)作素材，所以教師在作文選題布置上，應(yīng)盡量貼近生活，讓學(xué)生易于執(zhí)筆抒情，慢慢地培養(yǎng)其寫(xiě)作熱情。

（三）歸屬與愛(ài)的需要與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合

作為個(gè)體，每個(gè)人的內(nèi)心或多或少都有孤獨(dú)感，人人都希望得到相互的關(guān)心和照顧。宇宙是浩瀚無(wú)窮的，人如滄海一粒，行走于中，自然想尋求一種歸屬感。歸屬與愛(ài)的需要和一個(gè)人的生理特征、經(jīng)歷、教育等都有一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)處在一個(gè)特定的班級(jí)體中，作為集體中的一員，每個(gè)學(xué)生心理上都渴望擁有一份歸屬感，希望能得到同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)，真正的融入班級(jí)大家庭中。初中生處在青春期，具有叛逆的生理特征傾向，在作文教學(xué)中，教師要盡量滿(mǎn)足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要，努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)有愛(ài)的“大家庭”，營(yíng)造和諧、平等、寬松的寫(xiě)作氛圍，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，避免說(shuō)傷害學(xué)生心靈的話(huà)語(yǔ)。這樣會(huì)讓學(xué)生歸屬與愛(ài)的心理需要得不到滿(mǎn)足，可能會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，所以對(duì)于同一篇命題作文，可能有的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而有的無(wú)從下筆，所以教師要盡量少布置命題作文，可適當(dāng)采取半命題或自主命題，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的想象能力。每個(gè)初中生可能之前接受了不同層次的小學(xué)教育，在不同的教育知識(shí)背景下，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力也是不同的，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)施有差異性的指導(dǎo)。尤其是多鼓勵(lì)、引導(dǎo)作文水平較低的學(xué)生，即使他們作文中出現(xiàn)很多病句、錯(cuò)別字，老師也不能忽視他們，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)其作文中的出彩之處。即使是兩個(gè)詞用得傳神或選材好等，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有一種被老師重視、關(guān)注的切身感受，在心靈上得到一種歸屬感和老師的愛(ài)，成為激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。教師可以幫學(xué)生成立作文小組，對(duì)于作文的初期評(píng)改工作，可以先在小組間進(jìn)行，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。在小組中，學(xué)生通過(guò)合作與交流，可以發(fā)現(xiàn)彼此作文中的小錯(cuò)誤、不足和優(yōu)點(diǎn)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后再由老師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。

（四）尊重的需要與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

每個(gè)人都希望擁有一定的社會(huì)地位，希望自己的能力和成就能得到認(rèn)可，自己能得到他人的尊重。初中生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格意識(shí)，他們內(nèi)心也渴望得到別人的尊重。教師在作文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于作文的主題選擇、文體選擇、寫(xiě)作方式等，可偶爾與學(xué)生進(jìn)行商討，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣在某種程度上，會(huì)讓學(xué)生的自尊心得到一定的滿(mǎn)足，有利于提升其寫(xiě)作的熱情和興趣。

教師要尊重學(xué)生，對(duì)其寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，切忌當(dāng)著全班的面對(duì)其批評(píng)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生在，可寫(xiě)些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)，或在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的自信心。教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候也可說(shuō)一些類(lèi)似于“你的作文寫(xiě)的非常好，老師相信你下次寫(xiě)的會(huì)更好，說(shuō)不定以后還能成為作家。”這樣的話(huà)。得到老師的高度評(píng)價(jià)和信賴(lài)后，學(xué)生寫(xiě)作熱情和動(dòng)力會(huì)暴漲。寫(xiě)作多富于想象，具有創(chuàng)意性，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng)新所體現(xiàn)的個(gè)性獨(dú)特之處，教師要尊重其創(chuàng)作的主體地位。往常有一些教師對(duì)學(xué)生作文里出現(xiàn)的類(lèi)似“風(fēng)真淘氣，把浪花都逗笑了”；“仿佛聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音”等大加批評(píng)，還質(zhì)問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“浪花怎么笑，你耳朵能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音呀？”。教師嚴(yán)厲的批評(píng)使學(xué)生的自尊心受挫，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也潛在地扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性的思維能力。教師更不要全盤(pán)否定某一學(xué)生的某一篇文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其文中的不妥之處，提出相應(yīng)的指導(dǎo)補(bǔ)救思路，讓學(xué)生自己思考完成寫(xiě)作。

（五）自我實(shí)現(xiàn)的需要與寫(xiě)作相結(jié)合

自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類(lèi)最高層次的需要，它作為強(qiáng)大的動(dòng)力，能將一個(gè)人推向成功。學(xué)校教育為學(xué)生自我能力的展現(xiàn)和自我理想的實(shí)現(xiàn)搭建了平臺(tái)，自我實(shí)現(xiàn)的需要是學(xué)生奮斗學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在作文教學(xué)中，不要過(guò)于束縛學(xué)生的表達(dá)欲，讓其充分地展現(xiàn)其創(chuàng)造力。魯迅說(shuō)過(guò)：“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”一篇文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌思考、推敲修改，才有可能成為一篇好文章。教師可以教給學(xué)生評(píng)改作文的事項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)、方法等后，在班里成立作文互評(píng)小組，首先同桌先進(jìn)性互改，挑出錯(cuò)誤，點(diǎn)出精彩之處。然后進(jìn)行小組評(píng)改，對(duì)于修改意見(jiàn)進(jìn)行小組間的討論，集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，也讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)到了成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)其作文潛能的挖掘。再然后學(xué)生自改，最后由教師評(píng)改和點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)這一系列的系統(tǒng)修改后，學(xué)生會(huì)收獲很多，比老師一個(gè)人單一地講寫(xiě)作技巧，一個(gè)人批改作文受益多了。

為了滿(mǎn)足學(xué)生在作文寫(xiě)作中的自我實(shí)現(xiàn)的需要，滿(mǎn)足其成就感，提升其寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作水平，教師可以辦作文周報(bào)，定期推薦刊登學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)秀文章，還要特殊照顧一下作文差的學(xué)生，盡量也給其作文展示的機(jī)會(huì)，雖然可能他們的文章不是太優(yōu)秀，但這能滿(mǎn)足他們小小的寫(xiě)作成就感，催其更加努力向上，提升寫(xiě)作興趣，從而開(kāi)發(fā)寫(xiě)作潛能。教師還可以向?qū)W校建議定期在年級(jí)間和全校舉辦語(yǔ)文作文大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，為學(xué)生提供更多展示自我才能的平臺(tái)，提升其成就感，滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)需要的心理追求，激發(fā)其寫(xiě)作的潛能。

二、寫(xiě)作教學(xué)建議

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要注重滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作中的需要。這樣更有利于作文教學(xué)的實(shí)施。綜合考察，語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要特別重視以下幾個(gè)策略的實(shí)施。

（一）重視積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累很重要，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)也要注重日常的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)，可以將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，每天摘抄100到200字的美文，可以通過(guò)養(yǎng)成寫(xiě)日記或隨筆的習(xí)慣，做到天天學(xué)語(yǔ)文，注重素材的積累。

（二）重視訓(xùn)練

寫(xiě)作教學(xué)，要充分重視思維訓(xùn)練的重要性，教師在日常的課堂教學(xué)中，在提出的問(wèn)題設(shè)置上，可讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的表達(dá)形式，讓其自由發(fā)言，感悟?qū)W習(xí)、感悟生活。定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的課堂寫(xiě)作訓(xùn)練輔以適量的課外寫(xiě)作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中提升其寫(xiě)作能力。

（三）重視修改

修改是寫(xiě)作過(guò)程中的重要步驟，教師在作文教學(xué)中，一定要重視修改的作用，讓學(xué)生真正參與到作文的評(píng)改過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)其用批判的思維對(duì)自己的寫(xiě)作重新審視和創(chuàng)新的能力。將自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮集體的智慧，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

（四）重視評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以從立意、構(gòu)思、選材、順序、字詞和詞語(yǔ)運(yùn)用等進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文的立意不能反動(dòng)；構(gòu)思要合理、巧妙；選材要得當(dāng)、充分、和題目相關(guān)、不能離題；寫(xiě)作順序要符合邏輯；字詞和詞語(yǔ)的運(yùn)用要生動(dòng)、形象、流暢等。教師要在看完全班學(xué)生的作文后，要對(duì)作文中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，在課堂上指出來(lái)。教師的評(píng)價(jià)要以寬容和鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要具有多樣性，忌否定。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要充分重視師生的共同作用。教師要注重滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的生理、心理需要，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維寫(xiě)作能力，不斷提升其寫(xiě)作水平。學(xué)生要樹(shù)立正確的習(xí)作觀，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和寫(xiě)作潛能。

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