安徽省大學生足球群體性活動調查研究

【摘要】本課題采用調查問卷和訪談的方式，對安徽省大學生（以滁州三所高校為例）足球群體性活動調查，從社會心理學的視角對安徽省大學生足球群體性活動特征進行分析，試圖探討出安徽省大學生足球群體心里特征規律，提出相應建議和意見。

【關鍵詞】安徽省大學生；足球群體；活動特征；社會心理學

Abstract： with the method of questionnaire and interviews， this subject for college students in anhui province （in chuzhou three colleges and universities， for example） football group activities， from the perspective of social psychology， group activities for college students in anhui province football characteristics were analyzed， and tries to explore the college students in anhui province football community characters in his heart， put forward the corresponding Suggestions and comments.

Key words： college students in anhui province； Football； Activity characteristics； Social psychology

1 研究的目的

群體是指在心理上互相認知，在行為上相互影響、相互作用，在利益上相互聯系、相互依存，為了達到大家共同的目標而結合在一起的有著共同行為規范的人員集合體。足球運動是一個集體的項目，大學生們往往會以這個共同的愛好自發的走到一起，成立一個足球群體。這個有著共同愛好的群體活躍在學校內，它是校園文化的組成部分。所以，分析足球群體性心里理的特點和更好的去了解安徽省大學生足球群體性活動特征，這將有助于安徽省大學生足球群體運動的不斷地發展、壯大和促進學校體育運動更好的改革，找到一條適合此項運動發展的道路。

2 研究對象和方法

2.1研究對象

以安徽省滁州市三所高校（滁州學院、滁州職業技術學院、滁州城市職業學院）學生足球群體共486名男同學為研究對象。、

2.2研究方法

2.2.1 文獻資料法：為了便于本次研究分析參考和利用，在知網上查閱國內與本研究有關的文獻資料20多篇，

2.2.2問卷調查法：針對安徽省大學生足球的群性研究所設計的調查問卷征求相關專家修正和鑒定，問卷設計和內容具備比較高的效度和信度，比較符合統計學的要求。向滁州市三所高校（滁州學院、滁州職業技術學院、滁州城市職業學院）足球群體部分成員發放調查問卷一共500份，回收問卷進行篩選后有效的問卷486份，有效率高達97.2%，可以作為此次研究。

2.2.3訪談法：走訪了滁州部分校足球隊隊員、校園內的足球群體人員和三所學校的部分足球教師。

2.2.4數理統計法：所有的數據都由Excel軟件進行儲存，用SPSS11.0分析軟件包進行統計處理。

3 結果與分析

3.1 安徽省足球群體性活動的目標走向特征

足球活動的目標取向是群體成員對體育需求和價值觀的綜合反映。群體活動目標明確了，這對足球群體的整體功能和群體成員的需求起著很強的導向作用。從圖表1可以看出，安徽省大學生參加足球運動的目標取向，這個取向符合“健康第一”的學校體育指導思想，說明這個群體成員的運動的目的性趨于理性，活動目標呈現多元化的特征。相同興趣或愛好集結在一起的群體稱之為趣群。大學生趣群意識和行為的集中體現主要從在這種多元化的目標特征中顯現出來。是大學生存在著獨立的要求與依賴心理，自我意識的不斷增強與他們很難完全擺脫來自家里的依附心理。因此，處于這種心理狀態的大學生，在校園文化的影響下，加之有著對足球的共同愛好和需求，

3.2 足球群體組織結構的規范特征

人為的組織起來或按照共同的興趣自發的組織起來的，且具有結構性特征的體育群體，稱為體育群體。群體的規范是指群體在共同的活動中的確定的行為準則。對群體中的每個人都具有與約束力，人群的結構特征和群體的活動形式是組織結構特征的主要內容。這種規范性主要來自于足球群體組織結構特征上。

足球群體結構具有很強的規律性，從調查可以看出（見表2），“足球老師或同學”是足球群體運動當中的主要特征，這與足球老師或同學足球群體的“核心人物”或“組織者”有一定的關系，還與體育老師的授課內容和整體的足球氛圍有很大的關系。學校如果搞校內足球賽、班級對抗賽、友誼賽、各社團的比賽以及校與校之間的友誼賽等都會促進足球群體的發展（見表3）。“教師參與群體賽”和“班級對抗賽”列居第1、2位，體育教師參與的群體和班級足球活動是最基本的力量。

從上面可以看出，在強烈的認同感和滿足個人親和力的需求的情況下形成了足球群體的規范性，它是通過“足球老師的參與群體賽”和“同學”為主要的人群結構和共同的活動交往過程，很自然的形成群體特有的目標，這個活動形式一定形成，對每個個體都有制約作用，不論你在群體中間是什么位置，都會主動的服從群體中的規范。同時，在群體中都會有核心人物的出現，比如“和球技突出人員”和“有威望的人”，這些人對球隊的群體規范性具有很強的權威性，他們也起著指揮和調節的作用，一般而言，他們專業知識比較廣、個人能力較強、威信較高，具有榜樣的力量。

3.3 足球群體的活動時間和空間特征

在群體規范和活動目標明確的基礎上，群體內部之間具有一定的吸引力，具體表現在群體內之間的相互團結、相互協調和相互依存的關系，表現在足球群體中的各個成員對群體的責任感、榮譽感和忠誠度等等。根據“群體中人際關系的活動中介理論”群體的發展就是群體日益團結的過程，是在不斷的共同參與同一活動中慢慢逐步壯大的。他是以兩種維度形式存在著----時間和空間。只有活動條件和時間的保證，才能提高他們的凝聚力。群體發展最基本的時間因素也就是活動的頻率，它能體現出群體成員間頻繁接觸。經過調查得知（見表4）每周4次以上的活動頻度的群體成員占18.6%，2-3次頻度的占60.4%，1次一下的占21%，從表中可以看出，現在大學生參與足球運動的頻率不算低。從表5可以看出，有45.2%的學生參與足球運動的時間在60分鐘以上，對于體育運動項目來說，每次鍛煉的時間還是不夠的。

參加活動的空間也是反映足球群體存在的客觀形式，從表6中可以看出，參與足球活動的空間高度一致，主要集中在學校的運動場，有93%的學生是在學校足球場進行的活動，這一數據說明，安徽省能夠為足球群體的學生提供充足的運動場地。從表6可以看出在足球群體活動時間上還比較少，群體內部交流不太多，群體的內聚力量會減弱，空間特征主要表象在活動場地的充足，會增加群體內部之間的凝聚力。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1 安徽省大學生足球群體性活動具有多元化特征，他們具有良好的趣群意識，足球群體性運動在安徽省開展的很好。

4.1.2 安徽省大學生足球群體性主要體現在“教師參與”和“同班同學”為主的群體結構形式，穩定的群體規范體現在群體內部的核心人物上。

4.1.3安徽省大學生足球群體活動在時間上不太夠，現提倡每天鍛煉一小時。但是他們在空間上高度一致，都在相對集中的運動場地進行，在在一定程度上影響著群體間的凝聚力。

4.2 建議

4.2.1 可以通過學校體育教師或管理人員引導體育群體的發展，正確的認識安徽省大學生足球群體的心理，從而形成良好的心理目標，營造積極的群體規范，從而在群體里形成良好的凝聚力來更好的校正群體成員的心理和行為。

4.2.2逐步完善的群體內部的管理制度，逐步加強大學生足球群體活動的管理，確保群體有更多的時間和更多的空間。

4.2.3 努力提高群體成員的素質和完善群體的規范，主要從充分肯定群體的核心人物，強化內部凝聚力上入手。

參考文獻：

[1]成守允， 聶勁松.對合肥普通高校大學生足球小群體現象的探討[ J] .安徽體育科技， 2003， 23（4）：81-84.

[2]高建生.社會心理學[ M] .福州 ：福建人民出版社，2002：350-422.

作者簡介：

1、張瑞全，男，漢族，1979年10月，安徽省定遠縣人，講師，碩士學位，研究方向：體育教學與研究；

2、薛翔，男，漢族，1974年12月，安徽省定遠縣人，本科學歷，工作單位：定遠縣第二初級中學。