小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)之我見

簡(jiǎn)約課堂教學(xué)可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。因此，構(gòu)建簡(jiǎn)約化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為目前廣大小學(xué)教師共同探討的課題。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)作如下幾方面探究。

語言簡(jiǎn)約，引導(dǎo)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，直接影響著學(xué)生的智力活動(dòng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師的語言切忌繁瑣絮叨，引起學(xué)生的反感，要做到一語中的，講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成講述，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間。如何做到語言簡(jiǎn)約，首先，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的提煉，在字句、意思等表達(dá)上做到簡(jiǎn)練，不說廢話。其次，教師要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量使用數(shù)學(xué)術(shù)語、符號(hào)等來表達(dá)。比如，加法結(jié)合律的表達(dá)可以這樣展示給學(xué)生：（a+b）+c=a+（b+c），讓學(xué)生感到非常清晰明了，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂語言的運(yùn)用上，一定要做到不說廢話，不多說話，讓語言簡(jiǎn)潔有效。

目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

新課改背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。在課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上，我們要注意做到突出重點(diǎn)，目標(biāo)簡(jiǎn)明，為簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)角》的內(nèi)容時(shí)，筆者分析，學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象存在一定的難度，因此，我將重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)簡(jiǎn)明的特點(diǎn)：1.讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。2.讓學(xué)生知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。在簡(jiǎn)約明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，教與學(xué)的方向十分明確，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

情境簡(jiǎn)潔，直面知識(shí)

新課改背景下，情境教學(xué)引起了廣泛關(guān)注，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意不要過于繁瑣。簡(jiǎn)約化的情境，才能使學(xué)生更好地關(guān)注數(shù)學(xué)本身，以數(shù)學(xué)思維去思考、去面對(duì)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。比如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，有的老師創(chuàng)設(shè)的情境十分復(fù)雜，先是猜謎語，接著是播放課件視頻，動(dòng)物園開頒獎(jiǎng)大會(huì)，因?yàn)楠?jiǎng)品的問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，讓同學(xué)們幫助想一個(gè)辦法，讓大家都滿意（發(fā)錢）……這樣的情境創(chuàng)設(shè)給人感覺繞了一大圈，才導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容上。筆者在教學(xué)中采用了比較簡(jiǎn)潔的方式：老師今天買了一份早點(diǎn)，買早點(diǎn)需要的5.10元錢，請(qǐng)一位同學(xué)從老師的錢包里取出5.10元錢交給老板……這樣的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的真正意義。

教具簡(jiǎn)化，強(qiáng)化實(shí)踐

新課改理念強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，而實(shí)踐能力是其中之一，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力之前，一般要選擇一些教具供學(xué)生使用，對(duì)此我們要注意教具的簡(jiǎn)化、實(shí)用，并引導(dǎo)學(xué)生在教具的配合下，積極思考，手腦并用，從而強(qiáng)化實(shí)踐能力。

比如，在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖像》時(shí)，在演示導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者說：“同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？現(xiàn)在老師每人發(fā)一張正方形的白紙和一把剪刀，大家可以把紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出你喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開，你觀察下會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”通過簡(jiǎn)單的教具讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。這樣的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)形成了深刻的理解。

練習(xí)簡(jiǎn)要，面向全體

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維模式、心理特點(diǎn)等各不相同。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要面對(duì)每個(gè)存在著較大差異的個(gè)體，目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。基于此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，就要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中千篇一律的練習(xí)模式：給每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，使他們都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)突破數(shù)學(xué)難題的積極性；切忌布置題海式的作業(yè)練習(xí)，要做到精要，為學(xué)生有效減負(fù)。比如，有這樣一道題：老李和老張分別開轎車從甲、乙兩地相對(duì)開出，3小時(shí)后，他們相遇，老李的轎車速度是每小時(shí)50千米，老張轎車的速度是每小時(shí)45千米，甲乙兩地相距多少千米？這道題的解法主要有四種，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，我們要求其能夠用一種解法來練習(xí)，對(duì)于中等水平的學(xué)生，可以啟發(fā)他們運(yùn)用另一種解題思路來解題，而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，就可以讓他們自主學(xué)習(xí)，用更多的解題方法解決問題。這樣的作業(yè)方式使每個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉，而且題目集中，體現(xiàn)了簡(jiǎn)要練習(xí)之妙。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了數(shù)學(xué)綜合能力的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中要努力打造簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，讓簡(jiǎn)約之美在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘小學(xué)）