靈活運用實驗 打造靈動課堂

科學課堂是一門以探究為核心的學科，實驗是學科學的基本方法之一。科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。通過實驗，我們直觀地解決了一些科學小問題，同時開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生的學習興趣，并且提高了學生的能力，從而使教學順利地運行、教學信息有效地傳遞、教學過程變得更加優(yōu)化。

加強演示實驗的有效性

積極引導激趣，注重解決實際問題 演示不是簡單的完成任務，演示實驗不能僵硬，教與學是一個良性互動的過程。在幫助學生構建生動、直觀的科學圖像的同時，還要給學生創(chuàng)造有利的條件，讓學生親自參與互動和體驗，讓學生的思維激發(fā)出火花。如在《神奇的小電動機》一課中，教師單一的演示小電機的構造，學生只能達到一知半解。教師引導學生通過書本自學以及觀察老師的操作講解，不僅可以清楚地了解小電動機的內部構造以及小電機的工作原理，更要進一步引導學生知道運行過程中小電機產生故障的原因：為什么我們小組通上電后不能轉動？學生開始尋找失敗的原因，想出排除故障的好辦法，從而提高實踐能力和解決實際問題的能力。

利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化實驗 隨著科技的迅猛發(fā)展和教學資源的大力投入，越來越多的現(xiàn)代教學手段走進了課堂，不僅幫助我們提高了教學效率，還展示了許多細微的、精彩的變化過程，從而突破空間上的一些束縛。如《食物在體內的旅行》一課，如果在課堂上模擬這一過程相對較復雜，我們可以利用課件或多媒體播放一段關于食物消化的錄像。

注重細節(jié)，提高實驗成功率 ① 課前準備要充分。演示實驗作為一種教學手段，每一位老師在備課的時候都需要認真研究和思考。如生銹的鐵釘一定會影響電磁鐵的磁性，又如小蘇打和白醋的反應強烈，取多少才合適呢？所以在材料的準備、實驗時間的掌握等都需要課前思考準備。②操作要規(guī)范。實驗室里的操作講究的是嚴謹和規(guī)范，小學生如果不及時提醒，容易毛手毛腳隨意操作，比如托盤天平使用時，習慣性地用手去取砝碼、用手指頭去移動游碼；顯微鏡觀察時物鏡應先低倍再高倍觀察，這些都是是基本常識。教師的一舉一動會潛移默化地影響學生。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，也是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的基礎。③演示過程要完整清晰。教師不能貪圖簡單和快，做做停停是大忌，不要讓學生有支離破碎的感覺，從而讓實驗變得乏味和粗糙。

把演示實驗與課堂教學緊密有效結合，是加深學生對知識的理解、激發(fā)學生強烈的科學探究欲望的有效方法，也是培養(yǎng)學生開展科學小探究、敢于改進實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效手段，從而進一步提高他們應用知識解決實際問題的能力。

加強學生實驗的有效性

鼓勵動手實踐，發(fā)揮學生自我靈動 從提出問題、作出假設，到制定計劃、實驗實施再到規(guī)律總結以及運用理論解決實際問題，這一過程都應是學生親歷完成的。操作訓練就是要學生把學到的知識轉化為能力，課堂的操作是檢驗能力的關鍵。在實驗過程中，有些成員并不是非常積極主動，不太敢想或不太敢動，教師在平時的教學中就要盡量扭轉這種局面。有些實驗為了體現(xiàn)科學性和數據的準確，需多做幾遍。如《浮力》一課，泡沫塑料在水中受到的浮力大小，小部分在水中，大部分在水中，全部在水中，每名學生完成一個環(huán)節(jié)，類似的例子還有很多。教師要充分創(chuàng)造學生動手實踐的機會，使學生的思維能力和動手能力在操作中得到快速發(fā)展。

靈活應對實驗，活化教材 摩擦起電，如果用課本上的方法，易受空氣濕度影響。如果學生忘帶了塑料梳子，我們可以用一張包裝袋或糖果上的塑料紙來代替，用一塊干燥的布在塑料紙上摩擦之后，讓它去靠近小紙屑，同學們就會發(fā)現(xiàn)小紙屑嘩嘩地被吸引到塑料紙上，當學生們感到不可思議。教師要讓學生真正明白摩擦可以生電及電荷的轉移形成電流。一張小小的塑料紙竟然有如此妙用，學生想都想不到，學習興趣立即就來了。因此，借助小實驗可以形象、直觀地說明問題，能夠彌補學生知識和技能上的不足。

選材簡易，效果直觀 很多實驗材料都是生活中容易找到的，如用圓柱形玻璃杯中裝滿水來作為放大鏡、利用塑料紙做摩擦起電現(xiàn)象、用老花鏡來做透鏡成像實驗、用線圈和小磁體及電池作小電動機等等，極大地增強了趣味性和實驗效果。在科學探究活動中，許多實驗器材都是經過教師儀器室里課前準備，學生多半都是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見的。為此，我們可以指導學生參與實踐材料的準備，先從學生熟悉的周圍事物入手，使學生搜集材料的過程變成探究認識周邊自然事物的過程。在這個過程中，學生慢慢自我建構和自我完善，逐步提升科學素養(yǎng)。

結束語

科學實驗是提高小學生科學素養(yǎng)的一個不可缺少的階梯，充分發(fā)揮小實驗在科學課堂教學中的作用，用生活中很多簡單的事物做好實驗，能使我們的科學課堂更加活潑、生動，使科學教學更加精彩富有活力，讓內容更加豐富充實。以實驗教學作為突破口，改進優(yōu)化教法為手段，讓學生更好地將知識內化，學得更靈活，打造趣味、生動的課堂。

（作者單位：江蘇省常熟市東張中心小學）