小學信息技術與課程整合探索

摘要：隨著信息技術在社會各領域的全面普及，將信息技術手段運用到課程教學中已成為大勢所趨。在小學，信息技術作為信息傳播的重要媒介和學習知識的有效平臺，讓課程變得更加生動形象、有聲有色。通過信息技術與各學科進行的有效整合，極大地激發了小學生學習、探究的興趣，培養了學生自主學習的能力，同時提升了學生的學科素養。總體而言，信息技術與課程進行有序整合，對小學課程教學是大有裨益的。

關鍵詞：信息技術；課程整合；小學教學；自主學習；興趣

在小學階段，信息技術為各課程的教學提供了極為豐富的資源，使課程教學擺脫了純粹說教的弊端，為課程知識體系的構建提供了幫助，同時極大地優化教學環境，方便教師教學，提高小學生接觸新知識的進度，培養學生的發散性思維和創新型思維。

培養學生學習興趣

小學信息技術教學手段主要包含Word文檔、Excel表格的應用、PPT制作和電腦繪畫、交互式電子白板的應用等。在多媒體教學時代，信息技術的出現和普及正好順應了教育教學體制改革的新趨勢。信息技術與其他學科在整合時要突出一個“趣”字，即看起來有趣、聽起來感興趣、學起來趣味高，要讓整合以后的課程內容真正成為學生喜聞樂見的統一整體。例如，在學習數學中的“分數的概念”時，教師可事先做好多媒體課件，在交互式電子白板上學生們引入“分數”。只見白板上有一塊圓餅，教師現場操作分步模擬，首先沿著中間垂直的直徑將圓餅切開，此時便是一分為二。接著沿水平的那條直徑再切一次，只見整張餅被平均分成了四份。通過視頻模擬分配的過程，學生們就對分數有了一個初步認識：將某個整體平均分成若干份，取其中的一份就是整體的幾分之一，圓餅就是被分成了四分之一。需注意的是，有了信息技術直觀的演示還遠遠不夠，教師和學生需要互動，在白板上可以具體操作。事實上，小學生往往對新事物充滿了無限的好奇心和強烈的求知欲，在課程導入時大力滲透信息技術元素，有助于吸引孩子們的注意力，抓住學生們的興趣，使其真正從以往單調枯燥的數學公式中解脫出來，進而變得更加喜愛學習。

提升學生自主學習能力

在信息技術與課程整合時，教師要善于轉變傳統的教學觀念，善于變換師生雙方的角色，將小學生作為課程教學的主人公，教師則“退居二線”，只扮演課程教學的組織者。如今的小學生都是伴隨著互聯網而成長的，在其認字讀書時，就與網絡結下了緣分，也同樣是網絡，造就了信息時代的兒童。教師要適時地讓網絡信息技術真正走入課堂中，將信息技術作為學生培養自主學習能力的催化劑。例如，學習語文《登鸛雀樓》這首詩時，作為一首托景言志的經典詩篇，為讓孩子們領略到唐詩所蘊含的意境，教師可播放提前搜集好的鸛雀樓圖片，使全體學生都能感受到景點的壯美，心胸頓時開闊，就能輕易地理解“欲窮千里目，更上一層樓”這一千古名句的內涵了。在欣賞圖片后，教師要引導學生分組探討整首詩所抒發的感情。有的學生會說這首詩把思想情感都融入到了景物的表現中，全詩帶給人一種波瀾壯闊的意境；有的學生認為，這首詩是在借景物來感慨人生的真諦，有一股勵志的正能量鞭策人們。不難發現，通過把教學內容融入到多媒體中，能夠使學生自覺地養成獨立思考、自主探究學習的良好習慣，使學生獲益匪淺。

形成正確網絡文化觀

在課程中融入信息技術元素，絕不是讓學生汲取所有互聯網元素，而是要學會甄別。為此，教師要加強引導，鼓勵學生投身于學習活動中，發揮學生的課堂主體地位，自覺抵制虛幻不真而又看似五光十色的網絡信息。而要做到這一點，教師必須加強學生的網絡德育教育，增強學生的道德自律意識，將網絡德育內化為心、外化于行，使大家分清信息技術與課程整合之間的關系和界限，反對低俗的網絡信息，推崇綠色上網，以便為學生的學習生活搭建和諧有序的網絡文化平臺。

結束語

在小學教育教學過程中，加強信息技術與課程的整合顯得十分必要。信息技術的優勢特征可以為課程的優化開辟一條嶄新的道路，可有效激發學生自主探究的興趣，提高課程教學質量和效率。

參考文獻

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（作者單位：山西省襄垣縣電化教育館）