環(huán)境教育在幼兒數(shù)學活動中的滲透

環(huán)境問題是人們日常生活中關注的問題之一。有關人士呼吁：人們必須堅持可持續(xù)發(fā)展，增強對資源再利用的意識。于是，要讓人們增強環(huán)保意識，就必須從娃娃抓起。近年來，筆者所在幼兒園嘗試通過各種途徑對幼兒進行環(huán)境教育活動。在嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學活動，以其非同于一般學科的教育方式——操作法教學的特點，成為了對幼兒進行環(huán)境教育的一個極其有效的途徑。具體來講，就是幼兒積極動手操作使數(shù)學活動成為環(huán)境教育的載體；選擇安全、可靠的廢舊材料，在積累數(shù)學經(jīng)驗的同時，增強環(huán)保意識；設計合適的、環(huán)保的操作用具，提供幼兒充分動手操作的機會。

激發(fā)幼兒動手操作的興趣

在幼兒數(shù)學學習中，有一點要強調：讓幼兒親手自己操作教師所創(chuàng)設的教學工具，在實際的操作過程中探究和學習，最終獲得了關于數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒一定要在“做”的過程中，在和材料互相作用的過程中，就可以對某一個數(shù)學概念規(guī)律有所體驗，就可以獲得寶貴的經(jīng)驗。這些年來許多專家都在幼兒數(shù)學教學的過程中，指出了“操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法”的觀點。結合數(shù)學活動本身的特點及操作游戲的重要性，古今中外有許多教育者就如何開展幼兒小組性數(shù)學活動進行了探索和研究。瑞士心理學家皮亞杰最早提出兒童的智慧源于操作，“兒童不是學會算術的，而是重新發(fā)明算術的。”因此，基于幼兒數(shù)學活動的這一特性，教師必須制作大量的可供幼兒操作的教具，而教師設計與制作教具的這一過程，就是滲透資源再利用的環(huán)境教育的大好時機；這一過程既增強了幼兒變廢為寶的環(huán)保意識，同時又節(jié)省了資源與資金，在教育價值與本身的行為價值上都體現(xiàn)了崇尚資源再利用的環(huán)保理念。

提升幼兒的環(huán)保意識

作為幼兒園教師，怎樣才能把環(huán)保意識滲透到幼兒的日常教學活動中去，提升幼兒的“環(huán)保意識”呢？怎樣讓幼兒的行為去影響他們身邊的人？筆者考慮到，可以從我們的一些案例談起，進行反思，從而總結一些自己在環(huán)境教育中比較好的經(jīng)驗和做法。

譬如，在選擇廢舊材料時，并不是所有的材料都可以被運用，教師必須從教育的角度、幼兒身心健康的角度、衛(wèi)生情況的角度等多維度地思考與選擇。一是選擇的材料必須給兒童創(chuàng)設極大的創(chuàng)造空間，必須簡潔，并富有啟發(fā)性。比如：一只一次性的蛋糕盤，簡簡單單的一個圓形物品，或許就能在孩子們的眼里或手中，變成了太陽、獅子、小兔、小刺猬、小鬧鐘、娃娃的小臉等好玩的自制玩具。二是選擇的材料必須是安全的、健康的、衛(wèi)生的。在幼兒園里，孩子的健康與安全是最重要的。因此，在提供幼兒材料時，必須杜絕給孩子帶來危險和傷害的可能性。比如：易拉罐與塑料瓶等質地較硬的物品，幼兒可在其表面進行裝飾，但不適宜用剪刀加工，因為容易割傷或劃破手指。另外，所收集材料多是廢舊物品，因此在使用前必須清洗、消毒，并杜絕使用發(fā)霉、腐蝕的物品；在投放一些廢舊報紙或廣告紙的時候，還應注意避免出現(xiàn)不適合幼兒的圖片。

設計合適的環(huán)保操作用具

操作是幼兒思維的好幫手，幼兒在操作中形成了概念，有了創(chuàng)造的火花。因此，在組織幼兒活動時，必須給幼兒創(chuàng)設大量的操作用具。在設計任何數(shù)學活動時，都離不開利用幼兒的雙手進行操作活動。教師可以利用各種廢舊材料設計與制作教具。但是并不是每一件廢舊物品的操作都能起到事半功倍的作用，教師在選擇用具時應考慮到用具的價值，選擇時可注意以下幾點：①操作用具多以低結構為主，留給幼兒較多的想象空間；②收集一物多特征的材料較為適宜，比如同性質的物品卻具有顏色、大小、形狀等多方面的差異。在這里，筆者向大家介紹幾種比較實用的操作用具。

一是汽水瓶蓋。現(xiàn)在市場上各種汽水飲料品種繁多，于是各種顏色漂亮的汽水瓶蓋鋪天蓋地。教師在孩子中間收集各種顏色的汽水瓶蓋，為孩子創(chuàng)設了一個很好的操作用具。瓶蓋的操作方法有很多種：幼兒既可以根據(jù)瓶蓋的顏色進行分類與排序，也可以通過壘瓶蓋比高低，或者可以讓幼兒在活動中自己找尋比高低的方法，從而發(fā)展幼兒的目測能力和數(shù)數(shù)能力。

二是酸奶杯。可別小看了這些不起眼的酸奶杯，只要稍做改動就能成為一個很有用的操作用具。你只要在酸奶杯的兩邊與底部打幾個洞，幼兒就可以利用這些顏色、形狀各異的酸奶杯串出各種花樣。在串的過程中，幼兒可以發(fā)展兩度或兩度以上的思維能力。

幼兒在對多功能的用具動手操作時，活躍了思維，發(fā)展了智力，他們學得輕松，效率也很高。目前，筆者所執(zhí)教班上的幼兒已掌握了一定的環(huán)保知識，初步形成了自己的環(huán)保意識。然而，在對幼兒日常行為的觀察中，筆者卻發(fā)現(xiàn)這些幼兒的實際行為舉止和已具備的環(huán)保意識時常會出現(xiàn)不一致甚至相矛盾的情形。這種反復性和不穩(wěn)定性應該與幼兒的年齡特點和認知水平有關。其實，教師只要做到心中有教，始終樹立滲透環(huán)境教育的意識，就能夠抓住一切契機對幼兒進行教育，即使是邏輯性、概念性比較強的數(shù)學活動，同樣也能成為環(huán)境教育的載體，從而最大限度地體現(xiàn)教育的價值，潛移默化的讓學生形成環(huán)保意識。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）