入情入境：體會文章意境之美

小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、事、物等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為一名語文教師就應該深刻地挖掘出教材中的審美因素，培養學生的審美情感，使學生感受出作品中的真、善、美，加深對作品的認識，并從中得到教育。《林?！肥且黄鼙憩F出賞心悅目的自然美的課文。這篇課文用生動優美的語言，表達了作者對大自然的熱愛之情。在教學這一課中，教師應充分挖掘課文中的美育因素，讓學生感受文章的語言美、文章的內容美，激發學生的審美情趣，培養學生自主審美的能力。

創設情景，感受語言文字美

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。如何發揮自己的情感去激發、感染學生，這是教學藝術的更高層次。為此，教師可以通過設計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。由此，語文教師就可以精心設計恰當的教學情境，這對于實現語文教學中的美育滲透具有重要的作用。

呼喚美的情感 “學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法?！薄@是最基本的閱讀實踐。特別是對《林?！愤@樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個目標、一項任務。本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。教學中筆者從課題“林?！敝?，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內容，通過不同形式的朗讀，讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優美的描寫，筆者指導學生感情朗讀后，放手讓學生熟讀成誦，從中體會到作者對林海的喜愛之情，進而受到美的熏陶，美的享受。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學生之間的情感，使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

創設美的情境 現代教學的輔助手段——多媒體，最能通過光、色、形、聲的豐富變化與組合，喚起學生在情感上的共鳴、在思想上的同步，對于創設審美化的教學情境有著無比的優越性。多媒體手段的運用，能夠把學生帶入一個美的學習情景中，推動學生對文字的理解并加深文章意境美的領會，讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，學生掌握課文內容也就不費吹灰之力了。

析詞品句，引導學生理解美

小學語文教材中的審美因素是隱性的，是包含在語言文字敘述之中的，是美的內容與美的語言的辨證統一。因此，語文教學中審美教育活動必須建立在掌握語言文字這個工具的基礎上，即引導學生通過課文的語言文字，讓學生領略到語言的內涵，語言的和諧、回環及多樣統一，從而在充滿情趣和興致的學習中，體驗課文語言文字之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美。

在教學中，作為教師應該多鼓勵學生，這樣學生想要表現自己的欲望就會變得強烈，也能使課堂氣氛更加活躍起來。筆者從中體會到：要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，并不是遙不可及、相當困難的。學生能以盎然的興趣主動的學習，要完成學習任務也自然是垂手可得的了。

重視實踐，引導學生創造美

學生的美育主要是形式美的教育，但美育除了進行形式美的教育，還是培養想象力的最佳途徑?！读趾！芬徽n具有生動的形象、優美的意境。在課堂教學中，教師要充分利用這些有利因素，通過自己的精心設計，用形象化的語言去激活學生頭腦中的表象，喚起學生的審美經驗和審美需要，調動積極性的聯想與豐富的想象。

學習完課文后，筆者對學生說：“通過老舍先生的介紹，你認為大興安嶺林海是什么樣子？請你把它畫出來，作為今天的作業。”學生們聽到之后反應很強烈，他們全部興趣盎然，躍躍欲試：有的迫不及待地準備材料著手繪畫，有的拿起課本朗朗而讀，再從課文中找要畫的素材，有的三五成群互談體會，商量怎樣描繪……看著一張張興奮的笑臉，望著一雙雙充滿自豪的眼睛，我知道：他們理解了課文內容，感受到了美，并通過畫再現了美。

孩子們用生花的妙筆，把他們的理解描繪成美麗的圖畫。既調動了學生學習的積極性，又加深了對課文內容的理解，更重要的是，在畫中他們打開了想象的閘門，進行了豐富的想象，創造出更深刻、更優美的意境，這不也是一種創新嗎？

從美學的角度來看，語文具有其獨特的魅力：有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。在教材中，教師可以隨處可見一些寫得相當優美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分表現著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力（美的感染力，創造力）會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。

（作者單位：北京市通州區漷縣鎮中心小學）