寓心理輔導于地理課堂教學之中

研究背景

大量研究表明，當前我國中學生心理健康狀況不容樂觀，但我國很多學校并沒有開設專門的心理健康教育課程。如果能在學科教學中較好地滲透心理健康方面的教育，就能有效彌補心理健康教育的短缺。對于地理課堂教學來說，其特殊的學科性質在心理健康教育中具有相當重要的補充作用，如何在地理教學中較好地滲透心理健康教育，使地理教學成為對學生進行心理健康教育的輔助陣地，這是需要我們研究的一個課題。

可行性研究

地理是一門既屬于社會科學類又屬于自然科學類的綜合性很強的特殊的學科，其教學內容蘊含了大量心理健康教育素材。

唯物主義價值觀教育 地理學科的很多知識都很好地體現了辯證唯物主義思想，通過這些知識的學習可以幫助學生進一步了解自然界各個地理要素之間相互聯系、相互影響、相互制約的規律，進而明確客觀事物的系統性、差異性和普遍聯系性。

邏輯推理能力的培養 地理學科中有大量的地理概念、地理數據，涉及到地理環境的形成與變遷、地理事物的空間分布、地理景觀的形態變化、地質演變過程等大量的跟德育相關的知識。

愛國情感的培養 在中國地理相關知識中，學生通過對祖國位置優越、海陸兼備、疆域遼闊、文化多樣、人口眾多等基本國情的了解，可極大增強其民族自豪感和愛國之情。在了解到我國是一個自然災害頻發的國家、人均資源嚴重不足等知識時，結合很多學生在電視媒體上曾經看到甚至親歷過的事件，讓學生萌生建設祖國、為祖國的美好未來努力奮斗的強烈愿望。

總之，要學好地理，學生不僅要具有較強的觀察、記憶、想象、形象思維、邏輯推理等能力，還需要具備豐富的社會認知、人文精神和良好的心理品質。學習相關地理知識有助于培養學生嚴謹的科學精神與科學態度。此外，結合地理現象，通過教師有意識地引導與課程滲透，也可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成認真、細致、求真、務實等良好的性格特征。教學過程中如果教師能夠有效地挖掘這些寶貴的心理健康教育資源，充分加以利用，就可以在地理教學中有效滲透心理健康教育。

融合心理健康教育的具體途徑

激發地理興趣，培養學習自信 在地理教學中，教師應注意讓每一位學生在課堂上都有成就感。在地理健康課堂的小組活動中，不同層次的學生都能找到適合自己的任務，通過展示自己獲得別人的欣賞和鼓勵。一節課下來，學生不僅學到了知識，產生了興趣，還提高了自己的心理素質，找到自己存在的價值，自然樹立起自信心。

開展合作探究，提高參與動機 在地理教學中開展實驗探究教學，既可發展學生的智力，又為學生研究能力的訓練創造條件，為學生展示自己的才華提供機會，這正符合學生的心理需要，能有效地提高學生參與率和學習興趣。

幫助學生克服困難，深化成功體驗 在地理教學中，教師應抓住各種時機幫助學生克服困難，使學生獲得成功的心理體驗，培養學生良好的意志品質，開展意志教育，同時著眼于榜樣的樹立，幫助學生克服各種困難開展地理教學實踐活動。學生的內心世界是五彩斑斕的，他們敏感而脆弱，幼稚而無助，甚至情緒激動時都無法控制自己的行為、平衡自己的內心。因此，在地理教學中，教師不僅要有豐富的自然科學和社會科學知識，還要具備愛心和耐心，樹立平等、民主的教學思想。結合知識的教學，努力創設寬松、和諧、愉悅的學習環境，使學生在情感的滿足中體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

挖掘地理美感，開展情感教育 情感是產生內驅力的源泉，可以說，地理教材所選的每個單元內容都是深刻思想、豐富情感和崇高審美的凝聚。地理教師應把學生領進這心靈的故鄉、精神的家園、美好的意境，在親切怡然之中陶冶學生的情操，塑造學生健康的人格。學生聽課是心曠神怡還是愁眉不展，或者說學生是處于情感積極狀態還是處于情感消極狀態，其聽課和學習效果是大不相同的。前者會增強學生學習的動力和情趣，產生不斷上進的有效動因，后者則會降低學生學習的動力和情趣，產生厭學的對抗情緒。所以，教師要盡量尋覓學生的閃光點，再給予放大、肯定和鞭策，這對學生來說是無與倫比的幸福。為此，注重感情教育是地理教學過程中的關鍵問題。另外在課堂教學中，要多站在學生的角度去理解他們，幫助他們認識自己的價值，幫助他們樹立必勝的信心，讓他們體驗到認知的樂趣。

總之，科學地將地理學科教學與心理健康教育相融合，要結合地理學科特點和教學內容，遵循教學規律和學生身心發展規律，用同情心和微笑鼓勵架起師生間信任和溝通的情感橋梁。同時，針對學生的情緒、行為等問題進行恰當的點撥、疏導，幫助學生打開心里千千結。在培養學生健康心理的過程中，也可以采用情景教學法，把地理知識應用到生活中，幫助學生健康學習，構建健康的地理學習環境，促進學生心理的健康發展。

（作者單位：天津市北辰區實驗中學）