“質信”課程：讓學生擁有精彩人生

《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》中明確指出：充分發揮課程的整體育人價值，體現培養目標、課程標準、教材、教學、評價的整體性、一致性和協調性，關注學生生命的價值和意義?！队媱潯返闹贫▽W校的課程建設提出了更高的要求，需要學校站在學生終身發展的高度設計課程，為學生設計豐富而又有營養的“大餐”。因此，北京市順義區南法信中心小學校提出了“構建質信課程，讓學生擁有精彩人生”的目標?！百|信”是本校的辦學理念，其核心為“四質四信”：“四質”即修身品質、外在氣質、內在才智、生命雅致；“四信”為誠信、相信、互信、自信。這樣，學校在開齊、開足國家課程的基礎上，力求做到課程結構的多角度、多層次、開放性，滿足學生多樣化的需求，努力培養“質信”少年。

課程設置，植根于學生

課程內容的設置應植根于學生。課程內容要讓學生有興趣，要讓學生能夠學以致用，有利于學生發展，因為知識只有對學生的生活有意義時才得以存在。學校就以“質信教育”的辦學理念為引領，從學生興趣和年齡特點出發，形成了以國家課程為基礎課程、以非物質文化遺產“中國結技藝”為學校特色課程，以誦讀經典、社團活動為校本課程的課程網，不斷豐富“修身品質、外在氣質、內在才智、生命雅致”的質信課程文化。

特色課程，提高學生修身品質 學校充分發揮地域優勢（中國結技藝傳承人謝蘭香老師為本鎮居民），將中國結技藝作為學校的特色課程。中國結作為非物質文化遺產，年代久遠，其歷史貫穿中華文明的發展，漫長的文化積淀使得中國結滲透著中華民族特有的、純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。非物質文化遺產的校園傳承更有利于增強學生們對祖國傳統文化的認知與繼承，深受學生們的喜歡。中國結技藝作為學校的特色課程，除了謝老師每周一次的全校性指導外，本校將其與勞動課整合，充分發揮勞動課的10%實踐活動，并編制一至六年級教材，分年級、分步驟在課堂中落實，做到全校師生“人人會編織，人人愛編織”。看到孩子們的編織成果掛在走廊里、教室里，我們充滿了自信與自豪。

校本必修課程，增長學生內在才智 《北京市中小學語文學科教學改進意見》指出：傳承經典，把中華傳統文化經典作為語文閱讀和寫作的基本素材。本校開設國學誦讀課程已有幾年，學校以《三字經》《弟子規》、經典詩文誦讀為校本課程必修課，一年級以背誦《三字經》為主，二年級以誦讀《弟子規》為主，三四年級以經典詩文誦讀與感悟為主要內容，高年級則側重經典閱讀。此類課程納入學生課程表，由專職教師任課，學校定期開展經典詩文誦讀大賽活動。同時，為了營造國學環境，學校南側文化墻的主題便是“國學經典，浸潤心靈”，將《三字經》《弟子規》的內容以圖文并茂的形式刻畫在墻上，讓學生隨時隨地與國學對話。每天早晨，學生一走進校園，便會聽到瑯瑯的誦讀聲，那是學校各年級學生錄制的古詩文朗誦，學生們不知不覺便會投入其中，伴隨著合轍押韻的古詩韻律迎接新的一天，投入到快樂的學習之中。

校本選修課程，修煉學生生命雅致 學校課程的設計需要體現課程開發的創生邏輯，即把課程開發中各種要素之間的關系用相互隸屬與相關的級圖表現出來。這樣不僅有利于聚焦學生課程開發的科學性，減少盲目性，而且有利于學生根據自己的個性發展和興趣需要選擇學習。本校在廣泛調研的基礎上，結合學生的興趣愛好，將選修課程大致分成五類：手工藝術類（衍紙、剪紙、繪畫、粘貼）、音樂藝術類（腰鼓、合唱、拉丁舞、集體舞、古箏）、體育活動類（足球、籃球、武術、冰雪）、思維活動類（圍棋、象棋、魔方）以及學科拓展類（數學樂園、英語表演劇、拓展閱讀）。這些實踐活動，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的學習生活和社會生活，體現對知識的綜合運用，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性的特征。學生可以根據自己的興趣愛好，通過網上約課的形式有選擇地參加這些課程，每個學生限報兩門課程，教師有的是外聘的，多數是學校自己的教師，這也極大地調動了教師們參與課程研發與設計的積極性與能動性。

課程整合，服務于學生

有人說課程是一個世界，課程世界應該是平的。所謂“平”，是指各種學科應當打開自己的邊界，牽起手來，互相對話。本校就大力提倡教師對所教學科教材的整合與調整，更鼓勵學科教師間的整合，為學生學習創造整體世界。如品社課中“京劇魅力無窮”與美術課“京劇臉譜”、音樂課的“唱京劇”，還有語文課中《赤桑鎮（選段）》，主題都是關于京劇的內容，但不同的學科側重不同。品社課側重介紹我國京劇的歷史、京劇角色的劃分等相關知識。美術則側重教學生畫、音樂課要唱京劇、語文課要把京劇臺詞變成文學體裁朗誦出來，同時更要關注《赤桑鎮（選段）》的歷史背景。為了不講重復性內容，讓學生整體認知京劇，我們做了學科整合嘗試，上了一節大課：先由品社老師重點講文化與傳承，然后美術老師重點講知識與畫法，音樂老師在帶著學生欣賞的同時又教學生唱了一段京劇，最后由語文老師講解《赤桑鎮（選段）》。當然，這是一個連續的完整的過程，課前幾位教師進行了多次研討，最后由幾個老師共同來完成教學。這將教材中原本割裂的碎片化的教學內容回歸了整體，還給了學生一個整體的世界。

本學期，學校還結合10%學科實踐課要求，在小學科中探索主題實踐活動，活動的主題是“安全在我心中”。安全是學生成長中的重中之重，而且現階段的孩子們安全意識比較弱，無論是交通安全、飲食安全還是人身安全隨時都有可能面臨危脅，如果遇到安全問題，孩子們的應變能力較差，將不知如何處理。因此，結合學校的安全工作，本校除了組織學生參加安全知識講座之外，還將安全課程化，讓每個學生不僅知道安全的重要性，更要具有處理安全問題的能力。涉及學科（綜合、科學、美術、音樂、勞動、信息、品生、品社）的老師，首先對自己學科的教材進行梳理，整理出與安全相關的內容，然后結合本學科特點找到自己開展實踐活動的切入點，如綜合學科在學生中間開展一次“安全調研活動”，發現身邊的安全隱患及應對策略；美術課上教師組織學生畫一畫安全標志牌、警示牌等；信息教師和學生一起制作一些安全宣傳片；音樂老師帶著學生唱一些相關的歌曲；品生品社老師則帶著孩子們在課堂上進行相關知識的整理與體驗模擬……在實施的過程中，教師們不斷碰撞與交流，及時解決遇到的問題。在學期末，學校將組織主題實踐展示活動。

社會實踐活動，成就于學生

《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》指出：鼓勵廣大社會資源單位參與課程建設，拓寬學生的視野，豐富學生的體驗。此次該計劃的出臺，將學生的參與、體驗、實踐放在了重要位置，將社會資源作為學生學習的有利資源，將原來的學死知識和死學知識變成活學活用，更加關注學生核心素養的培養。學校結合區學科實踐活動設計方案，認真學習，深入思考，設計本校綜合實踐活動課程。

整合社會大課堂活動 將社會大課堂活動變成一次研究性學習活動，讓學生走出課堂，走進生活。下面以“走進焦莊戶地道戰遺址”為例進行說明。本次研究性實踐活動共分為三個階段。

第一階段是活動準備。語文、品社、美術等學科老師與學校德育、少先隊組織進行了周密策劃，制定研究性學習方案。指導學生通過上網、到圖書館、檔案館等查閱資料，搜集抗日戰爭中該地區的抗日英雄以及他們的故事，初步了解該地道在抗日戰爭中的作用；鼓勵學生對長輩進行采訪或調查，觀看《地道戰》電影，了解當時歷史情況，感受英雄的英勇無畏和焦莊戶人民的智慧。同時制定本次活動的學習單。

第二階段是實踐學習。參觀、聆聽，尋找英雄的足跡?；顒赢斕?，參加活動的學生首先一起重溫誓詞，點燃愛國熱情；然后參觀地道戰紀念館及地道戰遺址，與歷史、英雄遺跡零距離接觸。參觀展館——瞻仰抗戰歷史遺跡。內容包括：通過“冀東抗戰燃烽火”板塊，了解英雄抗日歷史背景。學生隨講解員參觀第一展區，了解背景、歷史：這一展區主要以圖片、文字資料為主，再現了當時日本侵略者進入我國領土，大肆殺戮的悲慘場面。通過“人民戰爭建奇功”了解抗日英雄。同學們自由參觀第二展區，邊參觀邊記下英雄的事跡。通過“抗日英雄發奇想”了解該地道由來。同學們與講解員互動，觀看地道地形圖，了解地道的由來。通過“抗戰文物載歷史”講述英雄抗日故事。展館內收藏了挖地道使用的各種工具，民兵使用過的各種武器，當年群眾使用過的用具，衛生所使用的藥箱、部隊首長使用的文件袋、照相機等，隨隊教師鼓勵孩子自己去挖掘這些物品背后的故事。參觀地道、抗戰民居——“親歷”抗日戰場。同學們親身體驗“鉆地道”，感受地道設計的巧妙，對我區軍民的智慧產生自豪感及崇敬之情；自由參觀民居，觸摸抗日遺物，了解“抗日堡壘”。

第三階段是成果梳理展示。實踐參觀結束后，語文老師和孩子一起，梳理自主搜集的資料，鼓勵學生結合自己參觀、訪問記錄寫出心得體會；美術老師指導孩子一起分小組制作手抄報。

此次活動把課內外知識進行了融合，學生通過實踐，上了一堂深刻的愛國主義教育課，對革命的艱難歷程有了更深入的了解。這樣的綜合實踐活動既是課堂學習內容的延伸，又是課外活動的一次實踐，學生通過查找資料、訪談、參觀、體驗等，置身其中，快樂中學習、學習中體驗、體驗中收獲。

開設冰雪課程，帶給學生不一樣的體驗 隨著北京2022年冬奧會的申辦成功，冰雪項目活動越來越受到大家的喜愛?；┦呛芎玫挠醒踹\動，能增強腿部、上肢力量。同時，滑雪運動也有利于孩子的身心發育，有利于增強孩子對外界環境的適應能力。為了增強孩子們的體質，讓孩子們對冰雪運動有更進一步的了解，本校充分挖掘喬波滑雪場的社會資源，于本學期在三、五年級開設了冰雪課程。此課程共包含20課時，分兩個學期完成。從滑雪的基本知識開始，逐步進展到一些難度較大的動作滑行。這個過程，也是孩子們在刺激、有趣的鍛煉中磨練個人意志、學會獨立生存、挑戰極限的過程。

為了讓此項課程順利開展，學校做了周密的部署，每次活動要保證安全又要保證質量。因此，我們提出了明確的目的與要求，即：目的要明確（鍛煉平衡力和柔韌性）；思路要清晰（拓展活動、學習體驗相輔相成、相得益彰）；主題要突出（體驗冰雪課程）；任務要清楚（體驗、實踐、記錄、表達）；活動要謹慎（關注學生體質差異及頑皮好動等）、注意安全，隨時清點人數，不到人多的地方扎堆；組織要嚴密（以班為單位，明確目標、任務）；結果要圓滿（讓每個孩子都有收獲）。

此次活動已經開展了兩次，孩子們的興奮、激動溢于言表，緊張、認真掛在每個孩子的臉上。他們耐心地傾聽教練的講解，積極搶答教練提出的問題，小心地做著每一個動作，不停地幫助同學解決困難……滑雪場里不時傳來孩子們歡快的笑聲。

一所學校只有用高質量的課程作支撐，才具有生命力。課程建設是永恒的話題，伴隨著社會的發展，孩子的成長，需要不斷地改進與提高。因此，在今后的工作中，學校將繼續實踐、探索、創新，積極落實課程改革計劃，深化課程改革實踐，不斷提高教學質量，促進學生健康發展，讓每個孩子都擁有精彩的人生。

（作者單位：北京市順義區南法信中心小學校）