基于家長社團促進家園共育

家庭教育是學校教育的重要組成部分，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”眾所周知，家園共育是促進幼兒健康成長，為幼兒持續發展提供保障的基礎。在最新頒布的《幼兒園工作規程》中也將家長委員會的主要任務定位于：“對幼兒園重要決策和事關幼兒切身利益的事項提出意見和建議；發揮家長的專業和資源優勢，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園開展家庭教育指導和交流。”規程當中對家委會有了更加明確的定位，說明我國在幼兒教育中更加注重家庭的作用和家長的參與。

基于為家長提供深度參與幼兒園各項活動和教育的機會，充分發揮家長專業和資源優勢的思考，結合幼兒的學習與發展的需要，廣東省深圳市福田區瀚盛吉紐思幼兒園成立了多種形式的家長社團。

家長社團成立之初，我們通過家長會，由教師向家長提出“家長社團”的構想，向家長詳細闡述成立家長社團的目的與意義，讓家長充分發表自己的意見和建議。最后通過匯總全園的家長建議，由家長委員會與教師共同決策，我們以園為單位，確立了故事媽媽團、媽媽烘焙團等大社團，及個別的小社團。讓有共同興趣和需求的家長組織起來，支持更多兒童的學習和發展，充分體現了社團活動的多面性、靈活性。家長根據自己的特長與興趣，自由、自主地選擇，每個社團由家長選出管理者，活動形式、活動時間、活動內容等由家長自行確定，讓家長由被動接受者轉變為主動參與者、由被老師安排變為與老師互動，成為幼兒園活動的決策者、參與者。通過一段時間的實踐，我們發現，家長社團的成立，對幼兒園、教師、幼兒、家長都產生了非常大的、積極的影響，這樣的積極影響主要體現在以下幾個方面：

豐富幼兒課程資源

在以往的教育過程中，教師對于一些自己不擅長的、找不到資料的、可是幼兒又非常感興趣的活動只能不了了之，一語帶過，往往會使一些非常有價值的、有教育意義的活動不能得到深入的開展。我園創建的家長社團中，涉及的層面比較廣泛，能夠給幼兒提供更加準確的引導與支持。這不僅加強了家長和幼兒的親子溝通，更能運用這一資源，拓展了幼兒園孩子的視野，豐富了幼兒園的課程資源。

例如，在我園大班開展“國粹”這一主題活動時，幼兒對京劇、皮影、書法這些中華民族的優秀傳統文化非常感興趣，但是在日常的生活中卻比較難以接觸到，教師雖然能夠給幼兒找到一些音像資料，但是這樣的資料還是離兒童的現實生活有一定的距離。但是，在幼兒園當中，我們有一群熱愛書法、京劇表演的家長們，他們組建的社團自然地參與到這個主題探索當中，孩子們親耳聽到了、親眼看到了京劇表演藝術。從單純地想看京劇表演，到對京劇表演的服裝、臉譜、唱腔、道具等都產生了濃厚的興趣，活動內容越來越豐富了。家長社團推動了這個主題不斷地深入、豐富。當孩子們對皮影戲中的道具表現出濃厚的興趣時，幼兒園的美工社團也參與到了這個主題探索當中來，在美工社團家長的應召下，孩子們成功制作了皮影，獲得了成功感。

除此之外，我們幼兒園還有烘焙社團、家長職業社團等，這些社團會定期在幼兒園開展相關的活動，并邀請幼兒參與到多種活動中去。通過這樣的方式，一些孩子逐漸成為了幼兒園的小小烘焙師，還有一些孩子和家長職業社團一起活動，豐富了他們游戲的經驗，在角色游戲中的游戲水平也更上了一個臺階。

提升家長教育水平

家長社團是家長根據自己的興趣和專長主動地參與到幼兒園活動中來的一種重要的形式。在參與家長社團活動的過程中，家長又更多的時間和機會走進幼兒園，走進孩子們的班級，走近班級中的老師，和老師進行深度的溝通和交流。過去，很多家長只重視幼兒知識性的學習，不注重培養幼兒的學習興趣、求知欲、探索欲、想象力等，通過參加社團活動，參與到幼兒活動中來，才感受到幼兒的學習興趣、身心全面健康發展是多么的重要。

除此之外，家長社團也為有著共同愛好的家長搭建了相互交流、共同成長的平臺。家長們可以在家長社團這樣的平臺上相互交流育兒經驗和育兒感悟。通過這樣的方式，家長可以更多地反思自己的教育行為，提升自己的教育水平。

推進幼兒園家園共育建設

幼兒園和家庭確立相同目標，擁有共同的育兒觀念是實現真正家園共育的前提。家長社團為家長提供了更好的了解幼兒園課程和信息的渠道，提升家長對幼兒園工作的認可度，增強了家長與幼兒園的凝聚力。通過不同的家長社團活動，家長充分參與到幼兒園各項工作當中，為幼兒園的建設和發展出謀劃策。家長真正成為了幼兒園主人之一。

家長社團的參與者還可以起到輻射、帶領的作用。在充分理解幼兒園教育理念的基礎上，幼兒園家長社團參與者可以更好地傳播幼兒園教育理念，影響更多的家長配合、理解、支持幼兒園各項工作的開展，為幼兒的健康、快樂成長共同努力，真正地實現家園共育。

（作者單位：廣東省深圳市福田區瀚盛吉紐思幼兒園）