戲劇影視表演多元思維下的教學策略

摘要：隨著時代的發展，我國各領域均呈現出新的發展趨勢，戲劇影視類高校逐漸興起。基于這種發展趨勢下，教師應采取多元思維來開展戲劇影視表演教學，結合實際需求，培養專業化表演人才。本文將對戲劇影視表演多元思想下的教學策略進行分析研究。

關鍵詞：多元思維；戲劇影視表演；教學策略；創新

戲劇表演不僅僅是一種生活的藝術，更重要的是它賦予了戲劇創造性，同時也賦予了音樂、文字等新的生命力，因此在戲劇表演中對于演員的各方面要求都相對較高，演員需要將表演藝術與自己的現實生活緊密聯系在一起。經筆者研究，目前高校戲劇影視表演教學中還存在諸多問題，為了促進戲劇影視表演專業教學的有效開展，教師應采取多種對策和方法。筆者將分別從：戲劇影視表演教學現狀、戲劇影視表演應用的重要性、多元思維教學在戲劇影視表演中的有效應用，三個方面來闡述。

一、戲劇影視表演教學現狀

隨著社會經濟水平的飛速發展，人們的物質生活與精神生活得到了極大的豐富，為戲劇影視行業的發展提供了現實條件。在我國影視業如火如荼之下，許多制作精良的影視作品引入內地，為人們帶來許多樂趣，并促進人們的審美能力的提高，在人們對高水準作品廣泛觀賞后，對演員的表演能力提出了更高的要求。就目前來看，許多表演藝術類學校依然是參照中戲、北影、上戲的教學方式，未能根據自身院校教學特點實施課堂教學，從而無法做到有針對性的提高戲劇影視表演專業教學的質量。

二、戲劇影視表演應用多元思維的重要性

目前許多表演藝術類高校在戲劇影視表演教學中還存在許多問題，采取多元思維能有效彌補戲劇影視表演專業教學的不足，對學生表演思維方式加以培養，并構建有效的教學環境，將多元思維應用到戲劇影視表演教學中是社會對戲劇影視表演提出的要求，同時也是創新表演教學的重要途徑。

在戲劇表演中，多元思維教學起到一個很好的輔助作用，它能夠很好的培養學生學習戲劇表演的興趣，提高學生的學習水平，有效的激發學生的積極性與主動性，同時它還能夠賦予學生一定的創造力，活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學到更多的專業知識，在游戲中體會到戲劇表演的樂趣。

戲劇教學中，多姿多彩的教學設計，能夠很好的激發學生學習的興趣，同時活躍了課堂氣氛，讓原本死氣沉沉的課堂賦予了新的生命力。使學生能夠在這種活躍的氛圍中積極參與到戲劇表演學習的過程中來，使學生學習達到“事半功倍”的效果。

三、多元思維教學在戲劇影視表演中的有效應用

為促進戲劇影視表演教學更好地實施，高校應采取多元思維教學對策，實施多種教學手段、拓展表演教學多元化、促進表演教學目標多元化，筆者將從以下方面來闡述，以期促進戲劇影視表演教學更好地開展。

（一）創新表演教學手段

教師在戲劇影視表演教學中應采取多種教學手段，例如：游戲教學手段應用其中，從而極大激發了學生的學習興趣。教師在教學過程中，可以將全部學生分為多個小組，每個小組導演一部戲劇，學生在編劇時可以充分開發創新思維，不斷豐富表演內容，學生可選擇自己喜愛的角色，與各組組員分工合作，這種教學手段不僅能促進學生表演能力的提升，同時還能激發學生創新能力，對學生自身綜合素質水平的提升具有一定促進作用。當學生準備好后，按照一定順序進行演出，并由教師與學生評選出最出色的一組，為更好地鼓勵學生，教師可以給學生一些獎勵，激發學生學習熱情，使學生在游戲中體會到戲劇表演教學中的樂趣。

另外，為了讓學生更好地進入表演氛圍，找到表演的感覺，教師應為學生營造良好的表演環境，例如：學生在排演《梁祝》時，教師應利用多媒體播放相關音樂，讓學生更迅速地進入狀態，體會到情節的層次。多媒體技術對影視表演教學的開展具有促進作用，不僅能為學生提供豐富的案例，同時還能通過表演藝術家的作品學到更多經驗。讓學生更加直觀地認識到自身的不足，從而促進學生自身表演水平的提升。

（二）豐富表演教學內容

表演教學不僅僅是理論教學，更重要的是實踐學習，傳統藝術類院校過于重視理論宣講，在表演實踐中有所缺乏，這也是學生表演水平低下的癥結所在。據此，教師在影視表演教學中不僅要著重學生理論知識的講述，更重要的是，為學生提供實踐平臺，在實踐中積累表演經驗。在戲劇表演中，鏡頭感的把握過于抽象，學生只有通過實踐才能掌握。

表演藝術類學校應對表演教學內容進行豐富，換言之，表演教學不能只限于表演專業，而應該增加多個領域的教學內容。演員不僅需要具備表演知識，同時還應掌握其他知識，例如：演員在看劇本時，應對飾演的人物有所了解，理解人物性格及想法才能真正演好這個角色。

表演不僅在于演，還必須具備一定鑒賞能力，有人說表演在于模仿，其實不然，筆者認為表演實際上是二次創造，當演員拿到一個劇本時，第一步是理解，在理解的基礎上去豐富這個角色。因此這便對演員鑒賞能力提出了較高的要求，一味地模仿對表演教學是不利的。

（三）樹立表演教學多元目標

沒有小角色，只有小演員。演員不論飾演哪種角色都有自己的表演空間，通過各種角色的演繹來進行藝術創造，這種能力是一個優秀的演員所具備的，就目前來說，許多學生一味追求鎂光燈，忽視了表演教學的真正目的，最終導致學生在表演教學中停滯不前，難以提高自身表演能力。現階段，戲劇影視表演業競爭力相當激烈，這也對表演者提出了更多要求，首先，學生必須具備較高的表演天賦，使其從眾多競爭者中脫引而出，另外學生還應具有一定文化素養、聲樂演唱能力、形體表現能力，以此提高學生綜合能力。

（四）貼近表演與生活的距離

戲劇是從生活中的一些故事改編而來，它來源于生活卻高于生活，游戲也是生活中必不可少的一部分，它給生活增添了無限樂趣，同時也賦予了生活新的生命力，因此戲劇和游戲之間有著一定的聯系。伴隨著生活水平的不斷提高，人們對精神方面的追求越來越高，熱愛戲劇的人們也越來越多，參加戲劇表演的人數也日漸增加，在這些人當中，大多數都是不曾接觸過戲劇表演的，因此對戲劇表演的認識程度還不夠，大多數人都只能看到戲劇表演的表面，而不能認識到它更深一層的涵義，因此教師可以采取游戲訓練法來指導這些學生，讓他們能夠在游戲中學習戲劇表演的一些專業知識，使他們能夠快速的融入到戲劇表演的學習中來，積極主動的參與戲劇表演的各類活動。

戲劇表演教學中實施游戲訓練法，教師應該把握好游戲的“趣味性”原則，選擇一些精彩且趣味性強的游戲來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好更快的融入到學習中來。比如在學習“京劇”這一內容上，教師可以通過教學視頻為學生展示出各種各樣的京劇臉譜，讓學生熟悉這些臉譜，同時讓學生們舉手搶答這些臉譜的不同顏色所代表的不同個性，答對的次數最多的人可獲得一定的獎勵。這種方式不僅提高了學生學習的興趣，也激發了學生的積極性。

結論

綜上，筆者對戲劇影視教學現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為提高戲劇影視教學質量，教師應積極轉變教學理念，將多元思維應用其中，對表演教學手段加以創新，對表演教學內容加以豐富，樹立表演教學多元目標，貼近表演與生活的距離，對學生文化素養進行培訓，幫助學生掌握更多專業技能，為學生今后的演藝之路打下堅實基礎。