多元互動式教學(xué)法結(jié)合微博平臺在診斷學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：依照我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，診斷學(xué)是我國醫(yī)學(xué)課程中的核心課程理念，是通過觸碰到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)的建立，而診斷學(xué)實踐是診斷學(xué)中最重要的組成部分和基礎(chǔ)知識，是在醫(yī)學(xué)過程中能夠獲得臨床技術(shù)操作的關(guān)鍵要素。通過多元素互動式教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的了解，幫助了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自行組織操作流程，教師和學(xué)生都會積極的參與到課堂的教學(xué)過程中來。而我們可以利用多元互動式教學(xué)法和微博平臺進(jìn)行相互結(jié)合起來，這樣一來就可以了解到診斷學(xué)在實踐學(xué)中應(yīng)用到的不足之處和優(yōu)勢，進(jìn)而就可以提高診斷學(xué)在實踐教學(xué)中的質(zhì)量以及學(xué)生對臨床技術(shù)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元互動式；微博平臺；診斷學(xué)；實踐教學(xué)應(yīng)用

目前，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中最重要的課程之一，在每個階段基本上都會使用上，其在于研究要怎樣才能運用到診斷疾病的基礎(chǔ)理論課程當(dāng)中去，還有就是基本技能和診斷思考要對于患者來說要提出相應(yīng)的診斷，這是臨床醫(yī)療中最重要的前提因素，同時也是診斷學(xué)實踐教學(xué)中診斷學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，它是促進(jìn)學(xué)生在醫(yī)學(xué)過程中獲得臨床操作的關(guān)鍵技能技術(shù)，在提升醫(yī)學(xué)的實踐技能水平知識，在臨床思維能力分析解決問題中也發(fā)揮著極大有效作用。

一、多元互動式教學(xué)法在診斷學(xué)實踐教學(xué)中的先進(jìn)方法

多元互動教學(xué)法是指要以老師為主要體的填充式課堂教學(xué)法，它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換為要以學(xué)生為主體的主動式的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，是表現(xiàn)在學(xué)生和老師之間多方位、多途徑之間共同參與到的課堂教育教學(xué)方法。[1]多元互動式的教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生之間的主動式學(xué)習(xí)、還有擁有創(chuàng)新型意識和學(xué)習(xí)放在了最主要的地位上。學(xué)生和老是在課前、課后都要進(jìn)行相應(yīng)的互動合作，探討知識的傳遞和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會得到先對應(yīng)的提升，對學(xué)生就會養(yǎng)成主動性的探索研究發(fā)現(xiàn)，然后在將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決分析，同時也養(yǎng)成了主動思考問題的習(xí)慣；這些對于學(xué)生在今后的交流、合作過程中顯然就會得到一定的提高。同時教師在進(jìn)行和學(xué)生互動的過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在實踐教學(xué)中存在著很多的問題，這樣一來就可以進(jìn)行了解到學(xué)生們的興趣愛好、個性之間的特點、不斷的進(jìn)行改進(jìn)實踐教學(xué)方法。對教師而言，給學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅的實踐課堂氣氛，可以給學(xué)生提供一個新的切題、獨特的課前案例，在課堂提問中能夠發(fā)人深省，這對學(xué)生的參與是起著鼓勵性的點評的，這會讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性跳動起來，這種活躍的氣氛其實是可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情的，在這種條件下，可以大幅度的提高診斷學(xué)實踐教學(xué)效果以及學(xué)生操作能力，達(dá)到了教師所預(yù)期的效果和教學(xué)效率。目前這對于很多學(xué)校來說是最重要的了。

二、微博平臺在診斷學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息化在教學(xué)過程中的應(yīng)用，目前，是高等教育信息化建設(shè)發(fā)展過程中的新型階段，這些對于很多教師來說是需要掌握好將信息技術(shù)與課程之間的整合是有效的前景和方法。微博它其實就是通過進(jìn)行關(guān)注動態(tài)機(jī)制來分享著簡短的實時信息的廣播式的交流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，使用戶可以通過多種客戶端來進(jìn)行向平臺發(fā)送一些文字或者圖片以及視頻等，所以微博它具備有信息的動態(tài)形式、共享形式、以及使用性和靈活性的共同優(yōu)勢，其實這些技術(shù)都是為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的特性優(yōu)勢。其實微博在現(xiàn)代社會中它是一個比較開放的平臺交流方式，學(xué)生在微博上面可以作為觀眾，同時老師也可以利用微博來給學(xué)生發(fā)送一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時學(xué)生也可以作為發(fā)布者，可以在微博上發(fā)送一些自己想說的話或者是想做的事情。[2]微博平臺其實就是為了激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性學(xué)習(xí)，同時也是提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，在微博上面學(xué)生可以發(fā)布出自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的心得，還有時對問題的理解和同學(xué)之間的動態(tài)消息這些都可以進(jìn)行相應(yīng)的瀏。學(xué)生在進(jìn)行辯解的過程中是有利于發(fā)散性創(chuàng)新思維形成的，教師在與學(xué)生爭辯的過程中可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)和問題情況進(jìn)行相應(yīng)的考察和了解。

三、多元互動式教學(xué)法通過微博平臺進(jìn)行實施有效的對策

多元互動式教學(xué)法所實施的過程對策，是不能夠離開微博平臺之間的設(shè)置過程的。首先我們要根據(jù)微博平臺來進(jìn)行了解到學(xué)生微博之間的應(yīng)用情況。其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以請教一些專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的微博使用培訓(xùn)，這樣學(xué)生就會更熟練的使用手機(jī)瀏覽到各個知識還有就是可以注冊自己的賬號、了解到有關(guān)學(xué)習(xí)分面的內(nèi)容知識，學(xué)生就可以進(jìn)行有效的深化，然后教師可以通過微博來進(jìn)行創(chuàng)建一個班級的群，教師和班級里面里的班干部都可以設(shè)置為管理人員，在當(dāng)中可以發(fā)布一些重要的通知和教學(xué)內(nèi)容等，可以隨時更新班級日志和各種電子資源等；普通班級用戶只能進(jìn)行相應(yīng)的瀏覽，評價和進(jìn)行下載的權(quán)利，其它就沒有辦法進(jìn)行了。[3]而且該班級群是設(shè)置得有權(quán)限的，要根據(jù)管人員所設(shè)置好的人數(shù)才能進(jìn)入到里面去觀看消息和動態(tài)，如果沒有在該群里，是沒有辦法進(jìn)入到里面去了解的。在開課之間學(xué)生要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：當(dāng)學(xué)生在開學(xué)前老師要通過診斷學(xué)實踐教學(xué)的目的以及互動式教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行互動教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，第一，教室、實驗室、材料等各種教學(xué)設(shè)備都要準(zhǔn)備好。診斷學(xué)實踐教學(xué)中的內(nèi)容要做好精心的準(zhǔn)備，并且還要進(jìn)行與醫(yī)師資格考核進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合運用，然后設(shè)計好實踐課程所要展示的內(nèi)容，教師必須要通過內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的貫通，并且還要將臨床前典型的病例要與理論之間相應(yīng)結(jié)合起來，這樣就會增加學(xué)生對實踐技能知識的認(rèn)識和提升學(xué)生參與到探究的興趣。然后在根據(jù)學(xué)生的共同性特點再一次的對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

【結(jié)束語】

綜上所述，文章主要是將多元互動式的教學(xué)法與微博平臺之間的優(yōu)勢相互結(jié)合起來，這樣就會有利于提高診斷學(xué)實踐教學(xué)中的質(zhì)量，同時還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，其次，還促進(jìn)了診斷學(xué)中臨床技能之間得到了全面的發(fā)展和提升，這也是一種有效的實踐教學(xué)模式，也可以得到相應(yīng)的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉理靜，錢紅，賀兼斌，陳智魁，黃民江，龍沙. 探討多元互動式教學(xué)法結(jié)合微博平臺在診斷學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)理論與實踐.2016（06）

[2]劉理靜，錢紅，李小琳，徐國耀，李玉嫻，胡柯，賀兼斌，陳智魁. 基于微博平臺的多元互動式教學(xué)法在診斷學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育.2016（12）

[3]李先偉.楊解人.互動式教學(xué)法在藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2010（07）