如何提高中職學生英語課堂教學質量

摘要: 本文從中等職業學校英語教學的現狀分析起，通過在中職英語教學中實踐和嘗試，結合具體生動的教學示例和課外學習事例，從學生、教師和教材等幾方面闡述了怎樣幫助中職學生克服對于英語的畏難情緒，在實際生活中運用英語，提高英語課堂的學習效果進而提高英語的學習成績和學習能力進行了初步探討。

關鍵詞: 中職學生英語課堂教學效果

隨著高中、大學的普遍擴招，中職學校的生源素質明顯下降，學生的基礎課教學陷入困境，尤其是英語，不僅基礎薄弱，而且沒有良好的行為習慣和學習習慣。大多數學生明確表示:我不喜歡英語，我初中的英語成績從未及格過。學生整體英語水平較差，學習主動性較差。如何讓中職學生愛上英語，提高他們的英語水平，筆者在幾年的教學和探索中總結出其關鍵在于提高課堂利用率。

一、讓學生了解英語的重要性，培養學生學習英語的興趣

中職教育是以“為社會培養初、中級技術工人和技術人員”為特點的教育，學生普遍注重專業課的學習，而忽略基礎課的學習。基礎課的成績越來越糟糕，尤其是英語。很多學生認為自己學的是技術(比如汽修)，出去工作后不會用英語，再加之基礎本來就薄弱，學英語很困難，對英語沒有興趣，很多學生在課堂上只是敷衍了事，有的甚至干脆放棄了英語。面對這樣的情況，教師要想組織好教學，提高學生的學習效率就必須做到如下幾點:

1.讓學生了解英語的重要性，提高他們對英語的學習興趣。教師可以針對不同專業的學生，從長遠和近期給他們講解英語的重要性，讓他們了解學英語是必需的，是以后謀生發展的需要。例如筆者在開始教計算機專業的學生時，就跟他們說計算機是美國人發明的，它的后臺程序都是英文編寫，要想用最短的時間學好計算機，要想在日后在計算機方面有更高的成就就必須學好英語，減少大量的死記硬背。這樣讓學生對英語引起足夠的重視，提高他們的學習興趣。

2.重視學生的“情感教育”，延長學生的興趣并使其轉化為動力。光憑重要性提起的興趣是短暫的、不穩定的，因為大部分學生的基礎很薄，又沒有良好的學習習慣和行為習慣，當努力學習后的效果卻不佳時就會削弱他們的積極性，所以教師必須十分重視在其他方面予以加強。贊可夫曾經說過:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”心理學的研究也表明，學生的情感易于被激發。學生的認識活動一旦有情感參與，他們的認識世界就更生動、更豐富、更深刻，所以在英語學習中，情感意識就顯得至關重要。作為教師，要熱愛學生，真誠對待每一個學生，要在學習上多鼓勵、思想上多了解、生活上多關心學生。這樣，學生就會對老師產生信任與好感，進而對所學的知識產生興趣，在課堂上自然就會很好地配合老師，課前、課后認真預習和復習，他們對學習就會越來越有興趣。他們的學習興趣越濃，所學的知識也就越多，學習的動力就越強。最終，在教師的指導下，使學生的學習積極性得到充分有效的發揮，教學活動自然向預定目標邁進。在教師的不斷鼓勵和贊賞中，學生會感到成功與自信，從而會對英語產生更濃厚的興趣，愛上英語課。

二、合理整合教材，讓“生活”走入課堂

在按照“皮亞杰理論”進行教學的課堂中，不主張給學生呈現現成的知識，而是鼓勵學生通過自發地與環境進行相互作用，自主地發現知識。因此在中職英語教學中，教師要根據不同專業的實際情況及學生的具體情況，對教材進行合理的改變、篩選、增減、整合教材中的內容等方式來彌補其不足。教師要跳出教材，超越教材，創新地使用教材。教師不進行說教式的教學，而是開動腦筋，利用各種教學手段和方法，抓住教材與生活的聯系，創設生動活潑的、學生喜聞樂見的情景，創設學生能夠開口、也樂于開口的語境，有利于提高學生學習英語的興趣，能夠吸引學生很快進入英語學習的狀態，同時能保證他們在英語學習的課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。

在教學實踐中，我的具體做法主要是從中職生現有的認知水平出發，設計各個教學環節，利用課內課外多種途徑，強化生活場景和專業知識在教學當中的輔助作用，利用中職學生喜好表現的心理特點，鼓勵他們通過各種方式用英語來表現生活場景，再根據生活場景的表現給予學生合理的評價，利用生活拉近英語與學生之間的距離。鼓勵學生表現自我，獲得成功的體驗，以此引導學生逐步產生對英語學習的興趣，進而培養學生對英語學習的持續穩定的愛好，讓學生最大程度地接受英語，讓學生感受到學習英語就像在生活中呼吸空氣那樣，自然而沒有負擔。

另外，我們發現現在西方文化對青少年的影響很大，這實際上是一個很好的利用資源，所以在課堂上，我還采用了一些其它生動活潑的形式，穿插一些英語小典故或相關文化背景知識激發學生興趣，拉近學生與英語之間的距離。例如，有個單元是有關家庭的，我就問學生是否知道“family”這個單詞的意思，他們都很好奇，于是我將單詞字母拆開，告訴他們“FAMILY=Father and Mother I Love You.”。又如講到汽車相關單元，我就讓學生事先羅列好車的品牌，并挑選讓學生陳述其相關背景，講到BMW時，我跟學生說，以后開著BMW去接新娘吧，學生不解，我說:難道BMW不是Be My Wife嗎?這些小穿插不僅能活躍課堂氣氛，同時還能增強學生的跨文化觀念。

這些生動活潑的形式改變了以往英語學習艱深、刻板的陳舊模式，以新奇的方式呈現了英語新知識，深化了感知印象，引起了學生的興趣。因為學生在平時的生活中，特別是在學生的交往中能夠用得上那些內容，觸及了學生的需要，學生的表現欲被調動起來，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化了感知印象;也有助于形成學生學習的內部誘因，引起學生持久學習的興趣。

三、課外作業多樣化，鞏固課堂內容

1.針對中職學生學習習慣和行為習慣差、主動性差、但活潑好動的特點，在課后我組織學生針對所學內容觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在教學過程中，共組織學生觀看了好幾部優秀的英文電影，排練了幾個英文小話劇，學生普遍積極性很高，連從不開口講英語的學生也很樂于參加。活動完后，學生普遍覺得不僅可以復習所學內容，并且還鍛煉了口語，提高了他們學習英語的自信心。對外國文化知識也有了一定的認識，可謂寓教于樂，一舉兩得。

2.在課余時間里，我幫助學生挑選適合的閱讀材料和英語音像制品，并定期為學生介紹一些適合他們讀的英文讀物。這不僅擴大了學生的詞匯量，而且增強了他們的閱讀技巧，開拓了他們的視野。開展豐富的課余活動，能使所學的知識進一步延伸，調動起學生的學習熱情和形成自主學習的能力。

總之，教師應在中職英語教學中以大綱為指南，以夯實語言基礎和培養語言實用能力為目的，激發學生在教學中學習的積極性，強調學生是教學的主體，提高學生的主體參與和意識，發揮他們的積極作用，進而促進教與學的互動關系。開辟出一條既符合語言教學規律又符合專科教育規律的高職高專英語教學新途徑。

參考文獻:

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