淺談中職學校基礎會計課程教學

摘 要：基礎會計是會計專業的學生學習會計知識的入門課程，能夠培養學生基本的會計理論知識和技能，為更高層次的學習奠定基礎。對于該門學科來說，最大的特點就是其概念比較抽象，并且內容比較系統。對于學生來說，學習這樣一門課程具有很大的難度。若要適應其他專業課的學習要求，首先應該學好基礎會計課程。

關鍵詞：中職學校 基礎會計 興趣 經驗

中職學生整體的質量相對于同年齡段的學生來說比較差，并且大部分學生的文化基礎比較薄弱，對于一些基本問題的認識能力還有待提升，在學習方面比較缺乏積極性和主動性。所以，在學習會計基礎知識時對知識的領悟能力有限，學習效率比較低，即便是有豐富教學經驗的任課教師也會感受到教學的難度，從教學效果來看往往是“事倍功半”。面對這一情況，如何采取切實有效的措施提升基礎課程的教學質量，是當前高校管理層及廣大教職工亟待進一步研究的一項重要課題。

一、正確引導，培養學生學好會計的興趣

教師應當采取有效的措施來激發出學生內心對知識的求知欲，使學生找到學習動力。學習整體上比較的枯燥，需要培養起學生的興趣，讓學生發自內心的愛上這門課程，進而激發學生的主觀能動性，以促使該門課程學習效率的提升。

1.誘人的會計職業— —學好會計的動力。新學期，筆者在教學時通常會給學生講述會計職業的發展前景，讓學生意識到會計專業的畢業生社會需求量非常大，具有廣闊的就業前景。比如在教學中引入全國知名的商貿物流企業的教學案例，幫助學生客觀地認識財會行業的就業需求和就業前景。會計對于企事業單位來說，其重要性不言而喻，可以看作是企業的管家。并且會計人員在薪酬待遇和社會地位等方面都比一般崗位的人員要高。通過將這些知識講解給學生聽，學生們也會更加向往以后的職業，進而產生學習會計知識的動力和興趣。

2.實施鼓勵性評價— —感受學習的快樂。中職學校的學生都是中考的落榜生，所感受到的壓力比較大，并且有一定的自卑心理，而在初中階段，這些學生也沒有形成較好的學習習慣，缺乏獨立思考問題的能力，過于依賴教師，學習的主動性比較差。因此，其中有很多學生由于對教師評價的誤解或者認識不清，不能夠準確的認識自己的內心世界，使得自己陷入了比較迷茫的狀態，經常出現厭學的情緒，喪失了學習的信心。在實際教學時，教師要對學生的表現進行重點的觀察，多對學生進行表揚，少批評學生，鼓勵學生不斷的進步。在實際教學時，筆者還經常采用分層教學的方法進行課堂講學。對學習比較好的學生采用更高的標準，對于學習比較差的學生定期補課，并激勵其好好學習，向其提一些比較簡單的問題來培養其自信心，使之充分享受學習的樂趣。在此情況下，學生就更加容易樹立起學習的自信心，更好的融入到基礎會計的學習之中。

3.師生融洽的情感— —提升學習興趣的催化劑。教學的過程既是教師和學生之間進行知識傳授的過程，也是進行思想和情感交流的過程。師生之間的關系對學生的學習興趣產生比較大的影響，并且對學習的效果也產生了一定的制約作用。筆者在實際的教學過程中，比較尊重人本，注重學生的感受，經常進行情感方面的交流。比如，經常安排學生到企業中去參觀和學習，以更好的將理論知識與實踐相結合，加深學生對會計專業術語的認識，讓學生充分感受到教師對他們的關懷，以增加師生之間進行交流的機會和素材。在生活方面，還要注重對學生的關心，在業余時間多和學生聊天，做游戲，融入他們的學習生活中。同樣，師生之間建立比較深厚的感情，對于提升學生學習該門課程的興趣具有很大的促進作用，在和諧的課堂教學氣氛中學生的參與性高漲，才有可能達到較好的教學效果。

二、優化教學方法

相對高職高專院校來說，中職學校的生源質量較差，開展課堂教學所面臨的難度也非常大。所以，需要對現有的教學模式進行改革，探索出與現代教育和學生的身心發展比較相符的教學方法，具有非常重要的意義。

1.情境教學。教學情境的目的是在教師的指導下促進學生心理機能的發展，進而調動學生的情商，以增強該學科的教學效果，創設出較好的教學環境。其中最為核心的內容是，將學生當做教學活動的中心，增強學生對知識的探索意識和能力，主動的發現所學習知識的意義，構建一套科學的教學體系。實際上，學生學習的內容比較實際，也應該具有一定的意義。在實際教學中，需要創設出有關的情境，根據已有的生活經驗，對所學的內容與實際社會的關系進行準確的把握，增強學生的信心和興趣，促進學生的全面發展。比如在對原始憑證進行講解時，先讓學生收集一些發票和單據等，并對其進行分析，讓學生對其進行討論。最后，對原始憑證的概念進行總結和歸納，并且學會如何填制與審核原始憑證。

2.分層教學。中職學校的生源質量差別較大，教師的教學活動也比較困難。要提升課堂教學效果，需要采用分層的教學方法，根據學生個體的差異，按照一定的標準劃分成不同的層次，結合各個層次所表現出來的特點，采取不同的教學策略，進而實現既定的培養目標。總的來說，該門課程的重點內容在于編制記賬憑證，其中最為關鍵的部分當屬準確找出會計科目，做好會計分錄。因此，筆者要求學生要熟悉所有的會計科目的名稱和基本的性質，對于各個層次的學生提出的要求也有差異。對于學習能力比較好的學生，要求用一周左右的時間完成，對于學習稍差的學生要求用兩周左右的時間完成。一些學生比較能夠熟練掌握，并且正確的做出練習題，也給了學生充分展示自己的機會，取得了比較好的教學效果。

3.多媒體輔助教學。在基礎會計的教學中，可以引入現代化的教學設備和教學手段，促使教學活動更加的直觀和生動，學生在這種情況下，也更加容易理解和掌握會計知識。比如在對會計憑證的相關內容進行教學時，具體到填制或者更改知識的教學，如果采用傳統的黑板教學，其效率比較低，費時費力，無法取得預期的教學效果，如果采用多媒體教學方法，可以通過投影的方式將教學內容呈現給學生，促使教學內容比較的直觀形象，以提升該課程的教學效果。

三、加強基礎會計實踐教學，提高學生的動手能力

現階段，我國很多中職學校在對基礎會計進行教學時對實踐教學缺乏認識。實際上，該門課程的實踐性比較強，對操作規范要求的比較嚴格。其中，最基本的實踐技能，包括對票據的填寫以及阿拉伯數字的書寫等，都屬于基礎會計的內容，理論知識比較的抽象，對于那些沒有接觸過會計知識的學生來說，很難準確的理解和掌握。因此，應當增加實踐教學的比例，以提升學生的動手能力。比如在對會計憑證進行教學時，教師一般是利用幻燈片來對填制的要求進行演示，這時可以組織學生進行模擬實訓，給出一些基本的會計經濟事項，并且提供真實的會計憑證，引導學生動手填寫，讓學生對此有基本的了解。在會計賬簿教學中，教師可以讓學生根據之前所填制的記賬憑證如實的登記在賬簿之中。比如在學習會計報表時，教師可以讓學生根據記賬憑證來編制出需要的會計報表，促使學生充分了解民辦會計業務核算的完整流程，加深學生對基本知識的掌握，以取得預期的教學效果。在進行實訓時，還要加入一些存在問題的經濟業務，比如不合理或者不合法的憑證，通過存在的問題，判斷能否引起學生對存在問題的重視，逐漸培養起學生對這些問題進行獨立思考的能力與意識，提升學生的綜合職業素養。

四、結語

總的來說，要想提升基礎會計課程的教學水平，需要教師對自己的知識結構進行更新，把學生當做教學活動的主體，并且轉變以往落后的教學觀念，探究新的教學方法，以最大限度地提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]劉相杰. 中職財務會計課程教學改革研究[J].商場現代化. 2013（14）.

[2]林蘭生. 關于中職學校會計課程教學改革的幾點體會[J].中國鄉鎮企業會計. 2011（01）.

作者簡介：孫大敏（1966—）女。民族：苗。貴州省都勻市人。本科。講師。