倡導“中國夢“背景下的高校學生職業生涯規劃教育策略探討

摘 要：高校學生職業規劃教育是解決大學生就業難的重要措施，是實現大學生人生理想和價值的有效途徑，中國夢理念的提出和推廣，為大學生職業生涯規劃指明了方向。本文深入探討了大學生職業生涯規劃教育存在的問題及相關因素，發掘中國夢背景下提高大學生職業生涯規劃水平的策略。

關鍵詞：中國夢 高校學生 職業生涯規劃 策略探討

大學生職業生涯規劃是指運用正確的世界觀、人生觀、價值觀，對個人的職業生涯做出合理規劃并以此為奮斗努力方向的系統性工程。中國夢是由習近平總理提出的中華民族的共同夢想，大學生作為國家未來的棟梁人才，將中國夢融入到職業生涯規劃中，是大學生明確職業發展方向，樹立正確的人生奮斗方向的前提和基礎，讓大學生成為中國夢的創造者和實現者。

一、大學生職業生涯規劃和中國夢的關系

習近平總書記明確的提出了中國夢的具體內涵就是要實現國家和名族的興盛，這與高校培養大學生人才的基本要求和方向一致，中國夢為大生的職業生涯指明了發展方向，是大學生職業生涯規劃的理論依據和實踐指導，幫助大學生盡早的做好職業規劃工作。

1.中國夢為大學生職業生涯規劃指明了發展方向。中國夢是中華民族的共同理想，大學生是實現中國夢的主體力量，因此大學生需要樹立正確的科學發展觀，對中國夢的內涵和特征有著深刻的了解，將自身的理想和國家未來的發展目標聯系起來，堅持黨的領導發展路線，不斷提高自身的政治素養和政治意識，將實現中國夢作為職業生涯規劃的最終目標。

2.中國夢為大學生職業生涯規劃提供了理論依據。中國夢的實現必選依靠全國人民的共同努力，尤其是當代大學生的奮斗，大學生需要正確的樹立人生觀、世界觀和價值觀，將實現中國夢作為畢生奮斗的目標。中國夢的提出和推廣不僅豐富和充實了大學生的精神世界，還為其職業生涯規劃指導提高了寶貴的理論依據。

3.中國夢是大學或是能職業生涯規劃的實踐指導。大學生職業生規劃將大學生的思想價值和實際工作有效的結合起來，而中國夢的提出為大學生職業生涯的建設和規劃提供了具體的實踐指導，隨著中國夢理念的進一步發展，其在戰略政策、制度機制、工作方法等上面都取得了巨大的突破，對大學生的職業選擇作出了積極的引導作用。

二、影響大學生職業選擇的重要因素

大學生的職業選擇受多方面因素的影響，首先是社會因素，以中國夢為背景下的社會環境對大學生的職業生涯規有著重要的影響，大學生處于社會環境的大背景下，必然會受到社會環境的影響；其次大學生的職業訓責還受到家庭環境的影響，家庭對大學生職業的選擇具有重要的指導作用，父母對孩子給予了很大的期望，甚至會決定其崗位；再其次由于每個學生受到的環境教育背景不同，這也決定了大學生的專業技能和素質不同，其表現出來就職方向也不同，一般情況而言，受過高等教育的學生大多會選擇具有管理組織方面的職業，從事腦力類型的工作；另一方方面沒有受過高等教育的人會選擇體力工作；最后大學生自我的認知和需求也決定了職業的發展方向，每個人都用自己的行事標準和價值觀念，會從自身的興趣愛好和自我價值等角度出發，綜合性的考慮就職的方向。

三、大學生職業生涯規劃教育發展現狀及問題

隨著大學生就業難、就業壓力大問題的加深，大學生職業生涯規劃的作用越來越突出，各高校都加強大學生職業生涯規劃教育課程的建設，然而由于我國職業生涯規劃類課程建設起步晚，還處于積極探索的階段，因此還存在諸多的問題，比如說大學生的自我認知不足，對自身的專業能力和技術水平有著過高或過低的評價，這就導致學生在選擇就職方向時沒有明確的目標；對社會熱門職業和就業分布情況不了解，同時對自身所學專業在社會中的定位比較模糊，在職場工作中產生一定的困難和挫折；大學生對自身的職業生涯規劃意識比較薄弱，缺乏整體性和實際性的考慮，部分學生在進行職業生涯規劃時過于理想化和盲目從眾性，選擇高收入、高待遇一線城市為發展方向，而忽略了對現實的考慮；最后則是部分大學生的就職要求相對比較高，而自身能力又達不到企業的用人標準，好高騖遠，導致畢業后很長一段時間都未能就業，給自身帶來了極大的就業壓力。

四、中國夢背景下大學生職業生涯規劃教育策略的探討

1.運用中國夢對大學生職業生涯規劃課程進行綜合性改革。大學生職業生涯規劃教育課程是順應時代和社會發展的必然要求，對解決大學生就壓難、就業壓力大的問題有著重要的作用，我國職業生涯規劃課程的建立最早來源于九十年代，至今的發展歷史僅有十多年，其課程建設還缺乏全面的、科學的理論指導，目前我國許多高校都開設了大學生職業生涯規劃指導教學，并在此基礎上形成了一門專業的課程，中國夢與大學生職業生涯的有效結合，能夠豐富和充實大學生職業生涯規劃教育課程的理論知識和實踐基礎，提高職業生涯規劃教育課程的教學水平和質量。

2.運用中國夢加強大學生對社會現實的認知能力。大學生職業生涯的規劃，不僅要對自身的能力和水平有車清楚的認知，還要對社會市場的人才需求類型要有深刻的了解，即對就業環境、社會環境、家庭環境進行分析和了解。就業環境是指大學生能清楚的了解企業的人才需求，認清自身的專業在就業市場中的定位和發展趨勢，以便做出正確的選擇；而社會環境則是指大的時代背景，國家政策的出臺、社會主義文化建設發展要求及其他相關的歷史文化因素，是大學生的職業生涯規劃和國家建設發展的方向相一致，中國夢的提出更加緊密的將時代背景和大學生就業聯系起來，發揮了大學生在實現國家和民族繁榮昌盛方面的積極作用。

3.中國夢引導大學生確定正確的職業生涯目標。結合中國夢的具體內涵，中國夢就是中華民族共同的夢想，是將國家、民族和個人利益相統一的重要理念，大學生是國家及民族長久發展的重要源泉和動力，是社會主義社會文明建設的中堅力量，為此大學生不斷充實和提高自身專業技能的同時，還需要時刻關注和了社會的重大變革，提高自身社會主人翁地位的認識，將國家建設發展的需求融入到職業生涯的規劃中，實現自身的社會價值。

4.中國夢幫助大學生制定職業生涯階段性目標。大學生職業生涯規劃的內容并不是一塵不變的，而是根據自身所處的環境及現實情況不斷調整和完善的，具有一定的動態性，為此大學生要積極樹立正確的中國夢理念，在中國夢的指導下，以滿足自身發展需求和價值為目標，對職業生涯進行科學的制定和修改，使其更加適應社會時代的變化。

隨著中國夢建設理念的提出和普及，大學生職業生涯規劃教育課程作為大學生就業指導的重要課程，需要緊跟時代發展和建設的步伐，不斷豐富和更新其教育理念，發揮中國夢在大學生職業生涯規劃教育中的理論指導和實踐基礎作用，推動大學生綜合素質和能力的提升，鼓勵大學生積極投身于中國夢的創造和實現中，為中華民族的興盛和繁榮做出自己的貢獻。

作者簡介：李沛鈺（1989.12—）女。陜西寶雞人。碩士研究生畢業。工作單位：陜西學前師范學院。職稱助教。研究方向：大學生思想政治教育。