新經濟形勢下的大學生就業問題研究

摘 要：在新經濟環境下，大學生的就業形勢依然很嚴峻，就業難受到了社會各界的關注，也牽扯到了國家政策、社會輿論以及高等教育的發展等多個方面，本文對大學生的就業現狀、就業難的原因，以及如何促進大學生就業進行了探討。

關鍵詞：經濟形勢 大學生 就業

近兩年來，經濟結構調整、經濟增速換檔、去產能、總體經濟下滑等描述經濟總體運行狀況的詞匯總是頻繁出現于各大媒體，也影響著總體經濟的諸多方面，其中，就業形勢，尤其是大學生就業形勢就表現出與經濟走勢正相關的關系，與此同時，大學畢業生的數量，人才培養質量，就業政策以及大學生的就業觀念等一系列因素也都影響著大學畢業生的就業狀況。

一、大學生就業現狀分析

“畢業即失業”，是流傳在大學畢業生中的流行語，雖然有調侃之意，但也道出了就業形勢的嚴峻，現實的殘酷，就業難一直受到了社會各界的重點關注，影響著整個國家社會的安全穩定、是否受教育的輿論，以及高等教育何去何從的走向。在2017年795萬的畢業生求職浪潮中，學生們如何選擇，高校如何指導，政府如何引導，總體經濟形勢如何影響就業，都成了高校就業指導工作者迫切關注的問題：

1.畢業生人數攀升，總體經濟上行壓力大，就業形勢嚴峻。據統計，2011年全國普通高校畢業生為660萬，根據教育部發布的最新數據， 2017年全國普通高校畢業生已經達到795萬，這個龐大的數字所帶來的直接后果是社會當前嚴峻的就業問題———部分大學生拿著和農民工一樣甚至還低的薪水已不再是新聞，“蝸居”、“蟻族”等流行語正形象的反映了大學生的就業和生存現狀，尤其是地方普通本科院校的學生，情況更令人堪憂。

2.就業市場供需矛盾大。就業市場的供需矛盾不是單純的指畢業生數量與崗位數量之間的矛盾，更重要的是指結構性失調：學生找不到理想的工作，用人單位招不來合適的員工。學生的期望值與單位能提供的待遇之間有差距；學生的能力素質與崗位的要求之間不匹配，招聘會上“大”單位門前人聲鼎沸與“小”單位無人問津形成鮮明對比，大量學生無業可就與眾多基層崗位空缺并存。

3.部分畢業生就業心態消極，就業觀念不正確，盲目跟風，缺乏理性的職業生涯規劃。部分學生就業心態消極，就業能力差，學校組織的各種類型的招聘會在老師的一再催促之下也很少去參加，簡歷制作以及應聘面試技巧缺乏，對于未來茫然，不知所措，沒有明晰的職業生涯規劃，信奉“車到山前必有路”，有些學生坐等家里找關系安排工作，缺乏獨立意識和獨立自主的能力，更有甚至，選擇畢業后不工作，先休息一段時間再說，堂而皇之的做起了“啃老族”。

4.“考碗族”錯失了眾多工作良機。細數大學本科畢業生的出路，主要有以下五種：考研出國深造、參加公招考試、企業就業、自主創業、參軍從戎，其中企業就業是主要方向。但是公務員因其工作穩定性一直備受畢業生以及家長的青睞， 每年都有大量畢業生投身于公務員以及事業單位招錄考試當中，從“千名碩士競爭上崗賣豬肉，數千畢業生擠破頭皮競聘挑大糞”就能折射出公務員崗位的熱度，為了獲得這一勞永逸的鐵飯碗，校園里每年都會有一批堅定的“考碗族”埋頭復習，專心考試，但是因為公務員競爭激烈以及考試時間與黃金招聘季沖突，導致這些“考碗族”在考試失利后又錯失了很多工作良機。

二、大學生就業難原因分析

大學生就業難有經濟形勢以及高等教育大眾化發展等宏觀方面的因素，但是從教育的角度來說，人才培養模式和質量以及畢業生就業指導是兩大不容小覷的因素：

1.人才培養模式和人才培養質量的問題。自1999年中國高校擴招以來，大學教育由原來的精英教育逐漸向大眾教育過渡，從生源質量到高校人才培養模式都發生了一定的改變，原本不能考取大學的學生有機會接高等教育，這對于整個國民素質的提升是一件好事，也是國家經濟發展到一定程度的產物，但是與此同時也帶來了嚴峻的就業壓力：生源質量的下滑和期望值的拔高共同導致了就業觀的居高不下，但是“好工作”數量總是有限的，碩士、博士等高學歷以及“985”、“211”等重點高校的優秀畢業生成為了用人單位的首選，地方普通高等院校的本科畢業生面臨著空前的就業壓力。

從人才培養模式上來看，高校擴招實際上是降低了高等教育的入學門檻，使文憑信號的甑別功能大打折扣，最終導致了畢業生就業難和“人才高消費”，而我國高等教育中傳統的教育教學方式“重理論、輕實踐”，培養出來的學生實踐能力與崗位需求有一定的 差距，導致了結構性的失業。

從人才培養質量上來看，很多高校為了爭奪優質生源，盲目設立了很多熱門專業，但是師資力量和辦學經驗不足，導致人才培養質量下降和行業內競爭加劇，最終引致了供需失衡，不僅沒有緩解就業壓力，反而還進一步加劇了就業難的局面；另一方面，專業設置不合理也是導致就業難的一個很重要的原因，雖然高校以及教育主管部門一直在根據社會對人才的需求盡可能的調整專業設置，但是專業設置的調整需要師資、設備等必備要素，同時也需要一定的周期和辦學經驗，所以很難與社會需要完全同步，再加上一些專業課程設置隨意，有什么老師開什么課，沒有經過深入的社會調研和反復論證，導致培養出來的學生無論是專業知識還是心理素質都很難適應市場經濟對當代大學生提出的新要求，畢業生在就業市場上缺乏自信，競爭力不強，給大學畢業生就業帶來了困難。

2.畢業生就業指導的問題。在就業難以及“無業可就”的同時，“有業不就”也是一個很突出的問題，這表明在解決就業問題上，除了優化人才培養模式，提高人才培養質量，還需要進行有效的就業指導，以提高學生的就業能力，樹立正確的就業觀念。目前，高校就業指導部門的工作主要集中在提供政策法規、就業信息和組織招聘活動以及辦理畢業派遣等方面，而針對專業特點的職業生涯規劃，實踐能力提升、 心理承受能力培養，讓學生明白自己適合的工作類型及方向等方面的就業指導還比較缺乏，導致學生在面臨畢業以及就業的時候，不能樹立正確的就業觀，要么就業觀居高不下，要么無所適從，在面臨激烈的競爭時無法準確地自我定位而茫然失措，導致了“無業可就”與“有業不就”的殘酷現實并存。

三、如何促進大學畢業生就業

1.調整人才培養模式，重視人才培養質量。促進大學生就業，高校承擔著很大的責任，首先要從源頭上解決問題，根據市場需求，調整人才培養模式，重視人才培養質量，優化課程設置，在重視理論教學的同時，盡可能的給學生創造外出實習的機會，提高學生的實踐能力，同時，教師要有教書育人的責任意識，明白自己的職責不僅是教書，更重要的是要育人，提高授課水平，讓學生真正的學有所獲，能在激烈的就業競爭中找到屬于自己的一片天地，不辜負家人和社會的期望，也能成為自己想要成為的樣子。

2.職業生涯規劃納入必修課，讓學生對自己的未來有清晰的打算。大部分學生在面臨畢業的時候，茫然不知所措，不知道自己該考研還是該就業，該從事哪個行業，是自己的本專業，還是跨專業就業，歸根結底是因為缺乏清晰的職業生涯規劃，因此，從大一起，就要給學生開設職業生涯規劃課，而且由有專業背景的老師來承擔，這樣才會對學生根據專業特色進行指導，讓學生趙就業市場上找準自己的定位。

3.進行全面的就業指導。對學生進行共性與個性化的就業指導相結合，幫助學生樹立正確的就業觀念，明白在嚴峻的就業形勢和不容樂觀的經濟環境下，“先就業、后擇業”的重要性，也要讓“考碗族”明白，公務員并不是唯一的出路，只要自己足夠強大，“泥碗”會變成“鐵碗”，相反，如果能力差，“鐵碗”也會變成“泥碗”，同時也要培養學生的創業意識，引導大學生自主創業，自謀出路；最后要鼓勵大學生到西部和基層去就業，解決那里的人才需求，同時，也解決了學生的就業問題。

參考文獻：

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