互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

摘 要：自國家宏觀上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展思路以來，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求性日益顯著。民辦高校，作為區(qū)域未來人才培養(yǎng)的重要單位，必須立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學特點，從實際出發(fā)，挖掘?qū)W校自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的不足，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案、協(xié)同企業(yè)設(shè)置第二課堂等措施不斷調(diào)整及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制，以求實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生多贏的良好局面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)機制

一、民辦高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性

據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計預(yù)測，2015～2025年十年間，互聯(lián)網(wǎng)將有可能為中國國內(nèi)生產(chǎn)總值增長總量提8%～25% 。如今的“互聯(lián)網(wǎng) +”2.0 時代作為經(jīng)濟內(nèi)生驅(qū)動的關(guān)鍵經(jīng)濟體，在解決我國社會就業(yè)問題與經(jīng)濟長期增長問題上已經(jīng)實現(xiàn)了新的突破。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才逐步成為了當前社會急需的新型人才。當前國內(nèi)民辦高校逐漸認識到了培養(yǎng)這一新型人才的對于學校人才培養(yǎng)的重要性，并將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為了民辦高校人才培養(yǎng)的落腳點。

1.創(chuàng)新型人才能夠提升民辦高校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠刺激區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而民辦高校的人才培養(yǎng)以促進地方經(jīng)濟發(fā)展為主，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的共同要求。

2.創(chuàng)新型人才是民辦高校促進學生就業(yè)能力提升的主要途徑。根據(jù)當前社會以及各大領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新型人才的迫切需求，民辦高校依據(jù)本區(qū)域行業(yè)發(fā)展需要并結(jié)合自身辦學優(yōu)勢，逐漸將提高大學生的創(chuàng)新能力這一方面成為辦學著力點，相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標而言，新的人才培養(yǎng)方式能促使學生的能力達到社會的要求，對于綜合就業(yè)能力提升有著顯著的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實影響

隨著高校擴招的深化發(fā)展，目前國家從中央到地方都相繼頒布了一系列有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的政策，許多地方進行本科高校及民辦高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革本校人才培養(yǎng)的重要推力，將大學生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)作為促進高校就業(yè)發(fā)展的重要推進器。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，各類資源配置更加系統(tǒng)、優(yōu)化，同時互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為形成一個更具包容、更具創(chuàng)意的社會大環(huán)境提供了條件，這一系列變革對于高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”開闊了高校學生創(chuàng)新能力發(fā)展的范圍。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，高校人才培養(yǎng)更要跟上社會發(fā)展的需要，為高校的創(chuàng)新教育注入了新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，進而演變?yōu)樾碌男袠I(yè)乃至于新的經(jīng)濟發(fā)展模式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往需要大量人力、物力作為支撐，然后“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新的途徑，各種創(chuàng)業(yè)項目類型多樣，覆蓋面廣泛，涉及各領(lǐng)域，種類繁多的創(chuàng)新服務(wù)，創(chuàng)新項目對硬件要求不高，一臺電腦或一臺移動終端就能夠滿足需求。低門檻就為更多的學生投入創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了極大的便利性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識增添活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，為高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了新的機遇。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學生的眼光不在局限于校內(nèi)，更深入了解社會現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需要，在校內(nèi)就能體驗到“大社會”的環(huán)境，學生可以同來自不同地區(qū)不同行業(yè)的人員進行溝通交流，開闊視野。學生可以結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點有針對性的對社會相關(guān)領(lǐng)域進行關(guān)注，并在關(guān)注的過程中發(fā)現(xiàn)進行創(chuàng)新發(fā)展，因此互聯(lián)網(wǎng)對大學生創(chuàng)新教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)了高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。“互聯(lián)網(wǎng)+”自提出以來，政府頒布了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不僅為高校學生的創(chuàng)新教育提供了諸多政策支撐，并在客觀方面極大的促進了學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)逐步發(fā)展成為促進社會經(jīng)濟進步的重要途徑，高校學生作為具有較強學習能力和探索能力的群體，能夠敏銳覺察到新興模式對自身發(fā)展的影響，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生會順應(yīng)時代發(fā)展充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行自身發(fā)展，高校要在這一環(huán)節(jié)之中做好導向和監(jiān)管作用，積極引領(lǐng)學生提升發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏特征性，知識陳舊，教學方式單一。創(chuàng)新作為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標的明確，創(chuàng)新教育內(nèi)容的革新等不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這一系列變革就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，而當前許多院校仍采用照搬其他類型課程的教學方式，采用傳統(tǒng)課程的教學手段及教學模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名不符實。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然也設(shè)計了大量的課時，但是學生無法在課程中獲得顯著的收益，無法達到相應(yīng)教學效果。

2.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門復合型、多元化、實踐性特點突出的課程。這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了較高要求。民辦高校相對于其他高校在師資上相對處于劣勢，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資就更是鳳毛菱角。部分院校選擇專業(yè)教師甚至輔導員兼職擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。雖然專業(yè)教師有這相對過硬的專業(yè)實踐能力，而輔導員更是對學生能力和性格有著深入的了解，表面上看這種師資的選擇是合理的，但是從實際來看，這種兼職教師的能力多不足以勝任專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。首先，這種兼職教師多有本職工作，如本職工作強度大，則投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上的時間必然減少，影響教學質(zhì)量；其次，專任教師可能在其領(lǐng)域有著較好的專業(yè)素養(yǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍多是跨學科、跨領(lǐng)域教學，如果涉獵不夠廣泛就無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中解答學生的各種問題，甚至可能對學生發(fā)展造成誤導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅需要專業(yè)教育，通識教育更為重要，法律、管理、市場營銷、調(diào)研、人際交往等都需要系統(tǒng)的培訓，因此一名涉獵廣泛，具有較強通識教育能力和實踐動手能力的教師才能更好的勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。

3.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)注。全日制高校學生在校學習期間，往往將主要精力投入到理論學習和專業(yè)學習之中，其他時間可支配時間往往用于娛樂、興趣培養(yǎng)、社交等范疇，特別是大學前期時間，多數(shù)學生暫時體會不到就業(yè)的壓力，主要壓力仍然是專業(yè)課程學習和應(yīng)對各類考試。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是個別學生會去關(guān)注。當前多數(shù)高校仍然將多數(shù)精力投入到專業(yè)教育，強調(diào)專業(yè)課程知識，忽略通識教學，進而導致學生知識構(gòu)成單一，難以滿足學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。學校在教學過程中缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)注的主要原因。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制需以教育為核心，將與其相關(guān)的各個方面進行整合，形成社會環(huán)境、法律保障、政策導向與支持、專項資金保障及宣傳等為綜合制度體系。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系仍不完善、不健全。在社會大環(huán)境方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的仍缺乏氛圍；在法律保障方面，法律文件仍不明確；在政策導向與支持方面，雖有提及但仍缺乏實質(zhì)性；在專項資金保障方面，總體來說金額少且審批難度大；在宣傳方面，仍處于喊口號階段，沒有廣泛而深入的實施。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1.專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。民辦高校結(jié)合社會需求及自身條件進行的專業(yè)設(shè)置是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的標準，專業(yè)設(shè)置反映了創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)階段，并影響到招生、培養(yǎng)、就業(yè)及質(zhì)量評估等諸多方面。具有創(chuàng)新性的專業(yè)設(shè)置對該專業(yè)學生所面臨的人才培養(yǎng)模式有顯著影響。創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)置在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位，專業(yè)設(shè)置完成以后，專業(yè)目標最先分解為課程目標，最后才進入課程設(shè)置階段。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)平衡性指的是是以多維的、立體的、分層次的相互聯(lián)系的狀態(tài)設(shè)置的。創(chuàng)新性課程設(shè)置培養(yǎng)是指課程體系對人才多樣性、層次性教學要求作出的反應(yīng)能力，也是實施因材施教和民辦高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.全面構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育領(lǐng)域特別是高等教育領(lǐng)域有著越發(fā)顯著的影響。諸多高校在教學模式、教學改革、教務(wù)管理等方面都從互聯(lián)網(wǎng)獲取了受益。微課、MOOC、資源公開課、視頻共享課等讓學生深刻體會到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義。這些都為學校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開一批擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及綜合技能等方面的優(yōu)秀教師。而師資又往往是民辦高校的短板，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式恰好能解決這一顯著問題。學生可在通過在線學習方式和其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師進行更系統(tǒng)更全面的學習。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合自身辦學條件，充分采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，逐步形成教學與創(chuàng)新相結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的聯(lián)動機制；充分利用自身的教學、科研的優(yōu)勢條件，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐建立平臺，通過大學生創(chuàng)業(yè)指導中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心等為致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供資源與服務(wù)。

3.協(xié)同企業(yè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的第二課堂。培育“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)是理想的的第二課堂。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅憑借學校單方面有時仍力不從心，依托區(qū)域內(nèi)同學校有緊密關(guān)系的企業(yè)創(chuàng)建第二課堂，能彌補學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，協(xié)作企業(yè)可以采取調(diào)研、考察、畢業(yè)實習、崗前培訓等形式，來協(xié)助學生完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變與過渡。在新的時代背景條件下，由于社會的發(fā)展，企業(yè)對員工能力、綜合素質(zhì)的要求不斷提高，人才需求構(gòu)成也不斷調(diào)整，其綜合各種要求相較于學校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式要嚴苛許多。多數(shù)企業(yè)已經(jīng)清楚的認識到?jīng)]有經(jīng)歷過崗位專業(yè)鍛煉的學生，進入崗位需要一段必要的磨合期，而這段時間完全可以在學生在校期間進行，已保證學生一畢業(yè)能快速進入工作角色。學校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，特別是專業(yè)技能要求高的崗位，引用企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物到校指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的實踐操作能力，引入企業(yè)資本設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持基金，為在科研創(chuàng)新或特色創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有突出發(fā)展的學生提供扶持與幫助，從而形成學校、企業(yè)、學生多贏的局面。

4.鼓勵學生勇當“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者。高校學生是未來社會主義建設(shè)的中堅力量，作為有活力、有理想的知識分子群體，承擔著實現(xiàn)民族復興和現(xiàn)代化建設(shè)的光榮責任，更要著眼于社會需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更是充滿了機遇與挑戰(zhàn)。當前國家明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路，并通過不斷完善各項政策與措施來推進“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的發(fā)展，這為高校學子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想體現(xiàn)自身價值提供了絕佳機遇會。學生必須要緊跟社會發(fā)展，更新發(fā)展觀念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺在學業(yè)上充實自己，在技能上鍛煉自己，在品行上要求自己，勇于成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的開拓者和實踐者。

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※基金項目：本文2016年度河北省高等學校人文社會科學研究項目（民辦高等教育研究專項） ““互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校提升教學質(zhì)量的策略與路徑研究”（項目批準號：MJZX201622）階段性成果之一.