“互聯網+”背景下會計專業產教融合的模式構建

摘 要：產教融合是當前高職學校培養人才的一種新方式，在會計專業中進行產教融合既能夠實現學校和企業之間的深度合作，又能夠有效提高人才的培養質量，對于企業和學校以及學生本身來說都有很大的意義。本文主要討論了在當前“互聯網+”的時代背景下怎樣開展會計專業的產教融合，希望能夠為會計專業的教學提供給一定的建議和幫助。

關鍵詞：“互聯網+” 會計 產教融合

會計專業對于學生的實踐能力要求比較高，這就要求我們在教學過程中加強對學生實踐能力的培養，產教融合是當前會計實踐教學中非常重要的一種方式，雖然產教融合得到了廣泛的重視，但是具體的實踐過程中還存在一些問題。我們應當充分抓住當前“互聯網+”的時代背景，采取措施更好地實現會計專業的產教融合。

一、會計專業實施產教融合存在的主要問題

1.課程設置不合理。當前我國會計專業的教學過程中還是以理論教學為主，采取了以學科為中心的課程體系，只重視培養學生的會計專業素養，在日常的教學活動中也是以教師教授-學生聽的模式為主，這種重視理論、忽視實踐的教育方法在會計教學中還廣泛存在。因為教師在講解時往往只是照本宣科，教學方法也缺乏靈活性，學生在這種填鴨式的教學方法下對理論知識的理解也不夠透徹，又缺乏實踐來融會貫通，因此，在當前的這種課程安排下不能充分調動學生學習的積極性和主動性，許多會計專業的學生抱著一種混日子的心態，缺乏對會計專業的熱愛，會計專業的基本功不扎實，他們畢業后或不從事會計專業的工作，或需要再花很多的時間在實踐中來重新學習相關知識，這既是時間的浪費，也是教學資源的一種浪費，不利于當前會計專業的產教融合。

2.缺少“雙師型”師資隊伍。“雙師型”的師資隊伍是會計專業產教融合的重要指導力量，只有擁有相當數量的、專業素養高的“雙師型”教師隊伍，才能更好地實現會計專業的產教融合。但是當前在我國的會計專業教學環境中這種師資力量卻不容易形成。一方面在學校從事教學工作的教師往往是從學校畢業后就開始在學校從事理論教學工作，缺乏實踐經驗。另一方面，具有實踐經驗的老會計又很少有人愿意把工作的重心放在教學工作上，這就導致“雙師型”的師資隊伍不容易籌備。雖然現在很多學校已經進行了這方面的努力，但是就筆者的觀察來看，在“雙師型”師資隊伍的建設過程中還是存在有不少的問題，一是許多學校將一些沒有經驗的教師進行培訓后就認為他們已經有了豐富的經驗了，二是很多從校外聘請的經驗豐富的兼職教師不能夠保證對學生的指導時間，這就導致“雙師型”的教師隊伍不能發揮其應有的效果。

3.缺少校外實訓基地。當前會計專業的產教融合還有一個重要的問題就是缺少校外的實訓基地，雖然很多學校都招會計專業的實習生，但這些實習生到了企業后因為沒有受過相關的訓練，因此企業不會放心其從事專業性比較淺的工作，這就使學生不能夠在實習的過程中學到專業的知識，因此，產教融合的開展也就不是很順暢。

二、基于“互聯網+”背景下的會計專業產教融合模式的構建

1.構建遠程教學平臺，促進校企聯系與發展。為了能夠更好地開展會計專業的產教融合，我們可以依托“互聯網+”的技術，來構建遠程教學平臺，促進學校和企業之間的聯系與發展。利用這種能夠遠程教學平臺，一方面，利用這種遠程教學平臺，可以讓學生近距離、無障礙的感受到會計專業的實踐過程，學生在企業中的指導教師可以將在企業中的一些問題和注意事項通過遠程教學來教給學生，這種方法可以用在校外教師和學生因為現實條件不能面授的情況下；另一方面，當學生在企業中實習時遇到理論上面的問題也可以通過遠程平臺來向校內的教師提問。所以，通過這種遠程平臺的構建能夠很好地服務學生，使學生更加方便地接受來自學校的理論教學和來自企業的實踐教學，密切了企業和學校之間的關系，能夠很好地提高會計專業的產教融合，促進會計專業教學水平的提高。

2.深化課堂教學改革，實現產教融合。利用“互聯網+”能夠進一步深化課堂教學改革。“互聯網+”給整個社會帶來了巨大的變革，對教育業的發展也帶來了很大的影響，我們應當充分利用這種影響帶來的益處，抓住機會促進課堂教學的改革，在提高教學質量的同時實現產教融合。首先，正如我們在上文中提到的利用“互聯網+”的背景，我們能夠更好地進行理論教學和實踐教學的結合，能夠更好地促進產教融合；其次，利用“互聯網+”的技術能夠更加有效地進行會計的專業授課，讓專業課的教學更加豐富多彩，能夠更加吸引學生，調動學生的積極性，進一步夯實學生的專業基礎；再次，在“互聯網+”的時代背景下，學校對于企業所缺乏的人才能夠采取更加具有針對性的措施，雖然當前會計專業的畢業生供大于求，但是這些學生往往不能滿足企業的需求，企業對會計專業人才的需求是隨著時代和社會的發展而變化的，當前在會計專業的教學過程中缺乏對于這一變化的反應，通過“互聯網+”學校在教學的過程中能夠對當前企業所需的人才進行針對性的培養，使畢業生能夠更好地適應當前企業對于人才的需求，也能更好地滿足當前企業的需求。

3.利用“互聯網+”促進“雙師型”師資隊伍的發展。“互聯網+”技術的發展能夠為“雙師型”師資隊伍的建設和發展提供一個良好的環境。首先，利用“互聯網+”技術能夠幫助兼職教師更好地適應他們的教師職位。兼職教師因為都是來自企業中的老會計，所以他們在“雙師型”教師隊伍的建設中主要有兩個問題，一是他們在教學方面沒有經驗，不能夠很好地將自己的經驗和實踐傳授給學生，另一方面則是時間問題，因為這些兼職教師往往需要在企業和學校兩邊跑，所以很容易出現教學時間不夠，不能夠按時上課等問題。“互聯網+”的出現和發展就促進了這兩個問題的解決。一方面是實踐教師可以通過“互聯網+”來接受有關教育學和心理學的知識，提高自己的教學技能，使自己能夠更加高效地將經驗和知識傳授給學生；另一方面是兼職的實踐教師可以在不能上課時利用互聯網來和學生進行交流，也可以利用“互聯網+”的技術將自己的工作實況展示給學生，既能夠讓學生對會計工作有更好的了解，又能夠調動學生的好奇心和積極性，讓學生對會計專業產生更大的熱情，從而促進會計專業的進一步發展和頸部。

4.利用“互聯網+”的技術，擴大教育資源的覆蓋面。在當前“互聯網+”的時代背景下更利于教育資源覆蓋面的擴展。利用“互聯網+”的相關技術能夠促進教育資源的傳播，一方面學校可以與企業或企業中的資深會計簽訂定期的網上授課協議，定期請這些從事會計方面的有實踐經驗的專業人士利用微課、遠程互動等技術和學生進行溝通，解答學生的疑問；另一方面針對一些已經就業但是想要繼續學習的人員也可以利用網絡課程、名師精品課程來進一步提高自己的理論水平，因此，通過“互聯網+”技術能夠擴大教育資源的覆蓋面，促進會計專業中產教融合模式的構建。

三、結語

“互聯網+”的發展是當前社會發展不可逆的趨勢，這一背景給當前會計專業的教學發展帶來了很大的機遇，能夠扭轉當前會計教學中產教融合中的種種問題，通過利用“互聯網+”構建遠程教學平臺、進一步深化當前的教學改革，促進“雙師型”教師隊伍的建設和發展，并進一步擴大教育資源的覆蓋面，從而進一步促進當前會計專業的產教融合， 提高會計教學的整體水平，使會計教學能夠更好地適應當前企業的需求和社會的發展狀況。

參考文獻：

[1]黃巧琴；金國鎮；校企合作背景下會計人才培養模式探析；價值工程；2016年25期.

[2]李迎男；“高職會計專業”的產教融合人才培養模式探討；經營管理者；2014年36期.

作者簡介：王峰聲（1978.03—）女。民族：漢。河南南陽人。講師。碩士。研究方向：會計信息披露。

※基金項目：2015年江蘇商貿職業學院校級教改課題，“互聯網+”背景下高職會計產教融合實踐研究 SY20151221-10 .