關(guān)于民辦高校人才梯隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘 要：民辦高校的人才梯隊(duì)建設(shè)普遍存在諸多問(wèn)題，比如高層次人才不足、經(jīng)費(fèi)緊張、缺少戰(zhàn)略目標(biāo)和具體舉措，導(dǎo)致人才梯隊(duì)建設(shè)處于空白地帶。而人才梯隊(duì)建設(shè)是高校發(fā)展之基，人才的匱乏嚴(yán)重制約了民辦高校的發(fā)展。現(xiàn)有人才隊(duì)伍呈現(xiàn)青黃不接的趨勢(shì)，無(wú)法為高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮重要作用。所以，本文針對(duì)民辦高校人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題入手，一一提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校 人才梯隊(duì)建設(shè) 后備人才

一、民辦高校人才梯隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.高層次人才的嚴(yán)重不足。受民辦高校的經(jīng)費(fèi)限制、定位較低等各類因素，民辦高校基本沒(méi)有院士、學(xué)者等高層次人才。高層次人才缺乏的問(wèn)題很嚴(yán)峻，直接制約了民辦高校師資水平、人才培養(yǎng)水平和高校未來(lái)發(fā)展。

2.缺乏戰(zhàn)略性眼光，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。民辦高校一般受投資方的管控，其發(fā)展偏離于高校正常發(fā)展的軌道，偏重于公司形態(tài)的管理。故民辦高校的發(fā)展略有畸型，高校不像高校，公司不像公司，四不像，導(dǎo)致不能形成正常的辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，阻礙了高校自身的發(fā)展。民辦高校的高層領(lǐng)導(dǎo)也頻繁更換，有的高校每4年就會(huì)換一次高層領(lǐng)導(dǎo)，故高校不能在高層領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展重大工作，比如升本的目標(biāo)、比如未來(lái)要成為國(guó)內(nèi)排名前十的高職院校。因?yàn)槿狈?zhàn)略目標(biāo)的指引，導(dǎo)致各類工作缺乏向心力的牽引，全院無(wú)法擰成一股繩為戰(zhàn)略目標(biāo)奮斗。

3.經(jīng)費(fèi)緊張，心有余而力不足。民辦高校缺乏政府的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有政府的任何撥款，即使民辦高校想引進(jìn)高層次人才、自身想培養(yǎng)高層次人才，都無(wú)從談起。所以民辦高校的經(jīng)費(fèi)是制約人才梯隊(duì)建設(shè)的瓶頸。

4.現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能花在刀刃上，為民辦高校的蓬勃發(fā)展使不上力。因缺乏戰(zhàn)略目標(biāo)的牽引，民辦高校的各項(xiàng)花費(fèi)無(wú)法花在刀刃上，不能花在關(guān)鍵的高層次人才、人才梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升等關(guān)鍵問(wèn)題上。所以，民辦高校的錢花出去了，但沒(méi)有產(chǎn)生關(guān)鍵的效果，為民辦高校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使不上力，導(dǎo)致停滯不前，成立都十余年了，仍然在原地踏步，全院師生看不到曙光、看不到前景。

5.人力資源部門缺乏高校人事骨干的專業(yè)性素養(yǎng)，無(wú)法制訂出配套的人才梯隊(duì)建設(shè)制度。眾所周知，民辦高校的人員流動(dòng)性比較大，人力資源部門也尤其如此。頻繁變動(dòng)的員工導(dǎo)致各項(xiàng)工作不能有效接續(xù)，該部門一般都是資歷較淺的員工，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不懂高校人才梯隊(duì)建設(shè)的重要性，抓不到人才梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。故人才梯隊(duì)的建設(shè)成為一紙白文，停留在討論階段，無(wú)法形成定稿，也無(wú)法實(shí)施。

二、加強(qiáng)民辦高校人才梯隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

1.分類確定重點(diǎn)，明確崗位需求。堅(jiān)持以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)類型、不同層次的人才需求，實(shí)行分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。民辦高校人才梯隊(duì)建設(shè)總體上可以從職稱、年齡、層次、性質(zhì)等方面進(jìn)行劃分，形成縱橫交錯(cuò)、比例合理的人才梯隊(duì)。層次是指高層次人才、性質(zhì)是指人才根據(jù)職務(wù)性質(zhì)劃分的類別，比如可以有后備干部、業(yè)務(wù)骨干、教學(xué)精英、骨干教師、專業(yè)帶頭人等人才。這些人才培養(yǎng)計(jì)劃涵蓋了職能人員、教輔人員和專職教師。每一名職工在其中都能找到適合自己的發(fā)展方向，可以讓民辦高校師資隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)，高校師資的整體水平明顯提升。

2.集中全院力量，集思廣益，開(kāi)源節(jié)流，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)部門、每名干部員工。資金龐大，則發(fā)展迅速；資金短缺，一切都成問(wèn)題。資金已經(jīng)成為民辦高校發(fā)展的生存之本，所以全員要意識(shí)到重要性，不能只伸手要錢，更重要的是開(kāi)源，提高民辦高校收入渠道和收入數(shù)字；另外，也注意成本的開(kāi)支。創(chuàng)收部門一般會(huì)抬高自己的地位，因?yàn)闉閷W(xué)院創(chuàng)收金額；但如果將收入和開(kāi)支放在一起比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)所剩無(wú)幾。所以，全院上下要以學(xué)院為大局，以學(xué)院的生存發(fā)展為根本，摒棄個(gè)人蠅頭小利。

3.加強(qiáng)政策宣傳，建立招聘網(wǎng)絡(luò)。建立完善的招聘網(wǎng)絡(luò)，要成為學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。以人事部門為主體，各部系為輔體，積極參加國(guó)家或當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門組織的高層次、創(chuàng)造性人才招聘會(huì)等，同時(shí)通過(guò)各類媒體、社會(huì)組織、學(xué)院同仁、各界友人等，大力宣傳民辦高校的人才需求及相關(guān)政策，加大宣傳力度，讓全社會(huì)特別是民辦高校優(yōu)勢(shì)辦學(xué)的專業(yè)界、行業(yè)界充分了解高校的人才政策。

4.經(jīng)費(fèi)保障。每年安排一定額度的人才建設(shè)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，用于解決學(xué)院人才工作所需要的差旅費(fèi)、宣傳費(fèi)、人工成本、科研費(fèi)，對(duì)于完成高層次人才引進(jìn)的人員，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，由人事部門統(tǒng)一管理、審批、執(zhí)行，總結(jié)后報(bào)銷。

5.將人才引進(jìn)指標(biāo)列入考核內(nèi)容。“無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力。”只有對(duì)人才引進(jìn)指標(biāo)進(jìn)行考核，各單位才會(huì)行動(dòng)。所以學(xué)院各部系要結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及人才需求情況，向人事部門反饋各類人才引進(jìn)的需求情況，經(jīng)人事部門，并與各部系積極聯(lián)系、溝通，要求根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃，共同明確擬引進(jìn)人才的專業(yè)領(lǐng)域、研究方向、工作崗位后，再上報(bào)給高層領(lǐng)導(dǎo)，由高層領(lǐng)導(dǎo)審核、確認(rèn)，確立人才引進(jìn)的任務(wù)指標(biāo)，下達(dá)給人事部門和其它部系。人事部門與各部系主動(dòng)聯(lián)系優(yōu)秀資源，采取積極措施，共同配合完成學(xué)院下達(dá)的人才引進(jìn)指標(biāo)任務(wù)。

6.加強(qiáng)對(duì)人力資源部門員工的培養(yǎng)，成為人力資源專家。人力資源部門做為師資隊(duì)伍建設(shè)的主體，集管理與服務(wù)職能于一體，自身要利用各類資源，多與兄弟高校交流、實(shí)踐、掛職鍛煉等，豐富人力資源知識(shí)、培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)骨干，進(jìn)一步成為高校人才梯隊(duì)建設(shè)的專家。

7.引入“壓力機(jī)制”，利用壓力推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。因?qū)Ω咝＜?lì)的研究不透徹，所以民辦高校整體缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，尤其是專項(xiàng)的，比如學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)、項(xiàng)目建設(shè)的激勵(lì)，比較欠缺。人事部門應(yīng)牽頭，組織職能部門、教輔部門深入研究，從全局考慮，因地制宜，制定合理的全套性的激勵(lì)政策，在給教師充分的保障的同時(shí)施加壓力，緊迫性、競(jìng)爭(zhēng)性，讓教師在保障和壓力的激勵(lì)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

8.重視學(xué)術(shù)獨(dú)立和人格自由，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的環(huán)境。高校聚集著知識(shí)型人才，有著教師的純凈思想和崇高追求。寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，能讓師資深入研究本專業(yè)或愛(ài)好的行業(yè)，也符合教師職業(yè)生涯發(fā)展的通道，這是尊重人、發(fā)揮人的才干的重要舉措。通過(guò)這樣的舉措，教職工自然會(huì)渴望主動(dòng)投入到這些事業(yè)當(dāng)中，催化著師資隊(duì)伍建設(shè)。這對(duì)于資金緊張的民辦高校來(lái)說(shuō)，更是一張救命符，不花分文，但又能推動(dòng)師資質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張宏惠（1984.02—）女。湖南省常德人。海南大學(xué)工商管理碩士。現(xiàn)任三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院人事處處長(zhǎng)助理。