芻議如何在聲樂教學中提高兒歌彈唱能力

摘 要：兒歌彈唱能力是學前教育專業學生需要熟練掌握的一種重要技能，學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養成為廣大教師在教學過程中的需要實現的重要目標。兒歌彈唱包括了多種學科的知識，兒歌彈唱水平關系著學前教育專業學生未來的教學質量，對于幼兒的健康成長也有直接影響。學前教育專業學生要想能夠熟練掌握彈唱技能，不但需要掌握基本的彈唱技巧，并逐步提高自身的創作能力，更重要的是重視學習過程中的彈唱能力訓練，只有這樣，才能夠將理論知識與技能相結合，在未來的幼師教育中更好的發揮自身的價值。因此，文章主要針對如何在聲樂教學中提高學前教育專業學生的兒歌彈唱能力展開討論。

關鍵詞：學前教育專業 聲樂教學 兒歌彈唱能力

學前教育專業是現代師范類院校中的一個專業，主要是培養全面發展、掌握基本學前教育理論和技能、具備一定計算機操作能力和英語能力的幼師作為教學目標，主要是為了提高幼兒教育的質量，為兒童更好的發展創造更好的環境，培養幼兒的綜合素質，包括藝術鑒賞能力與藝術表達能力。幼師必須要具備熟練的兒歌彈唱技能，才能夠有效的培養幼兒的藝術鑒賞力。因此，學前教育專業學生需要掌握良好的兒歌彈唱能力，才能夠為其未來工作建立良好的基礎。

一、學前教育專業學生掌握兒歌彈唱能力的重要性

學前教育專業學生要想在畢業后成為一名優秀的幼師，就必須要掌握良好的兒歌彈唱能力，這同時也是幼兒園在選擇幼兒教師時的重要考核指標。在現代幼兒園的教學活動中，幼師進行試唱也是非常重要的教學緩解。但是在許多師范類學院中我們發現有許多學前教育專業學生的兒歌彈唱能力不符合幼兒園的要求，不是能唱卻不能彈，就是能彈但不能唱，或是彈唱時聲音較小。由于幼師個人能力的限制，影響了幼兒園音樂教學的質量，更無法激發幼兒對音樂的熱情。目前師范類院校生源質量參差不齊，有不少學生來自于普通院校，受到應試教育的影響，其音樂基礎知識比較薄弱，在進入學校之后的音樂知識幾乎為零。并且由于近些年幼師專業的擴招，再加上聲樂課內容多但課時少的限制，導致聲樂教學都是采用大課模式。如何使得音樂基礎薄弱以及個人素質參差不齊的學生通過在校學習，掌握良好的彈唱能力，從而符合現代幼兒園對幼師的要求，是學前教育專業教學中迫切需要解決的問題之一。

二、如何在聲樂教學中提高學前教育專業學生的兒歌彈唱能力

1.調整教學內容，培養學生的音樂感知力。兒歌彈唱能力是反映學前教育專業學生整體聲樂學習水平的重要評價依據，同時也是學生個人素質的反饋。自彈自唱是聲樂教學的基本內容，音樂理論知識的學習是至關重要的。因此，在聲樂教學中，為了循序漸進的培養學生的兒歌彈唱能力，教師要對教學內容進行合理調整，優化音樂技能教學計劃，多安排實踐性質的課程，從而提高學生的彈唱能力。學前教育專業的基礎內容主要是以彈唱說演講等實踐能力作為基礎，學生需要掌握彈琴、長歌、跳舞、表演等能力。要想形成良好的彈唱能力，就必須要掌握良好的音樂知識，特別是音準、節奏以及旋律的感知力與表現力，對于歌曲情感表達以及音樂形象的刻畫具有重要作用，同時也是彈唱能力培養的基本內容。因此在聲樂教學中，教師首先要重視學生的視唱練耳訓練，培養學生的感知力與鑒賞力；其次，需要圍繞現代幼兒教學調整教學內容，整合基礎樂理、視唱練耳、鋼琴演奏技能與聲樂表演的內容，在聲樂講解過程中突破傳統的教學模式，同時還需要加入實踐教學，以培養學生的彈奏能力為基礎，講究實際操作水平。特別是伴奏相關知識，需要結合實際演繹進行講解，從而提高學生的理解能力，進而培養學生的彈唱能力。

2.重視彈奏訓練。兒歌彈奏具有一定的技巧性與實踐性，但是由于師范院校學生的綜合素質參差不齊，音樂基礎知識薄弱，彈奏能力幾乎為零，再加上課時的限制，教師在評價學生兒歌彈唱能力方面受到影響，無法有效掌握學生的彈唱能力發展情況。因此，對于低年級學生來說們需要增強鋼琴技能的訓練。在聲樂教學中，教師需要進行示范與講解，并根據學生的個人情況進行分層教學，重視因材施教的原則，促使學生掌握良好的彈奏技能。教師對于學生的課后作業也要進行耐心矯正，并鼓勵學生進行彈奏訓練，通過長時間的彈奏訓練，提高學生的彈奏能力，為兒歌彈唱建立良好的基礎。在進入第二年的學習后，教師可以指導學生進行兒歌彈奏以及伴奏編制。通過長時間的訓練，學生需要掌握以下幾方面技能：（1）能夠用鋼琴彈奏兒歌和簡單譜曲；（2）掌握和弦的拼接方法，進行和弦編曲；（3）分析兒歌的風格與情感，利用呢不同類型的兒歌進行伴奏；（4）能夠進行兒歌的簡單編曲。

3.創新教學模式。聲樂教學需要突破傳統的教學模式，注重學生的主觀能動性，培養學生的動手能力。教師在課堂中要引導學生掌握良好的發聲技巧以及方法，并樹立正確的音樂鑒賞標準。通過選擇符合幼兒年齡特點的兒歌，讓學生進行兒歌演唱，從而提高學生的演唱能力。教師可以盡可能的創造輕松的課堂氛圍，加強師生互動，從而提高教學效率。表演、演唱這些能力都是可以通過自主訓練提升的，教師可以通過小組競賽模式，提高學生的參與性；或者通過對制定曲目的二次創作，培養學生的編曲能力。在聲樂教學過程中，教師需要仔細講解曲目創作方法和技巧，并進行示范與指導，幫助學生更好的進行創作，同時利用多媒體進行教育活動，讓學生觀看一些視頻，有助于開闊學生的視野，激發學生的思考能力，從而提高學生的表演能力。教師可以讓學生自主制作演唱時的伴奏，從而提高學生的實踐能力。

4.提高學生的膽量。許多學生由于內向、害羞等因素，無法進行彈唱比賽。而幼師是一個外向型職業，需要學生去表演、去講解，因此，除了需要進行扎實的訓練外，還需要通過各種活動提高學生的心理素質。可以通過進行兒歌彈唱評選賽，以小組為單位進行兒歌編曲與延長，鍛煉學生編曲能力的同時也可以培養學生的心理素質。教師可以根據學生在表演過程中出現的問題委婉的提出個人意見，從而減少學生的不適感，在與同學的合作過程中能夠認識到自身的不足之處，從而進一步提升自己的個人能力。這種實踐活動能夠提供給學前教育專業學生一個鍛煉自身膽量和能力的機會，讓學生在教師和同學的觀看下進行表演，從而提高自身的心理素質，也有助于拉近學生與教師之間的距離，有助于培養學生的綜合能力。此外，學校還需要加強與幼兒園的合作，提供給學生實習的機會，讓學生在幼兒園中進行歌唱教育活動觀察，讓學生在實踐中提高對彈唱能力的認知水平，從而加強理論與實踐的聯系，有助于提高學生解決問題的能力。

三、結語

兒歌彈唱能力是學前教育專業學生需要熟練掌握的一種重要技能，學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養成為廣大教師在教學過程中的需要實現的重要目標。兒歌彈唱包括了多種學科的知識，兒歌彈唱水平關系著學前教育專業學生未來的教學質量，對于幼兒的健康成長也有直接影響。學前教育專業學生要想能夠熟練掌握彈唱技能，不但需要掌握基本的彈唱技巧，并逐步提高自身的創作能力，更重要的是重視學習過程中的彈唱能力訓練，只有這樣，才能夠將理論知識與技能相結合，在未來的幼師教育中更好的發揮自身的價值。總而言之，兒歌彈唱能力是學前教育專業學生需要掌握的重要技能，關系著其未來的工作與發展，同時對幼兒的生長發育有直接影響。因此，師范院校需要重視學前教育專業學生的聲樂教學，通過各種優化策略來提高學生的兒歌彈唱能力，從而為其未來的工作建立扎實的基礎。

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※基金項目：陜西學前師范學院校級課題：聲樂技能在兒歌演唱中的應用研究（2016YBKJ060）.