高職院校多類型生源學情分析與對策

摘 要：高校擴招的政策促進了高職院校在辦學規模上的不斷擴大，學生人數劇增的同時，生源的多元化特點越來越明顯，多元化的生源特點直接導致了學生學情的復雜化。不同類型生源的學情既有許多的共同點又有明顯的差異性，因此，我們要對不同類型生源的學情狀況進行分析研究，找到他們之間的差異性，在此基礎上，制定出有針對性的人才培養方案，為高職院校的教學管理以及教師的教學工作提供重要的依據，這對于教學質量的提升具有重要的意義。

關鍵詞：高職院校 多類型生源 學情分析 對策

一、引言

在制定人才培養計劃與方案的過程中，生源的學情分析是非常重要的依據，是真正實現因材施教的前提與基礎。高職院校擴招吸引了更多的學生前來報考，這就形成了學生類型眾多，生源學情更加復雜的局面，給高職院校的人才培養工作增加了很大的難度。教與學之間的關系是相互依存、相互影響、相互制約的。對于教師來說，只有掌握了真是的生源學情分析，才能為其接下來的教學活動提供重要的依據，幫助教師找到更合適、更精準、更有效的教學方法、教學內容以及教學模式。我們按生源類型不同分為普高統招生源、三校生統招生源、普高單招生源、三校生單招生源、“轉段”生源。掌握高職院校學生的學情分析，是提高教學質量，真正實現素質教育的基礎。

二、不同類型生源的學情分析

我們選取某高職院校某專業的500名學生進行此次調查研究，調查內容主要包括三個方面，分別是：文化素質、思想道德素養、身體健康素質。調查開展的方式主要包括召開學生座談會、問卷調查、課堂學習情況隨機抽查等。收回學生調查問卷480份，有效率為96.4%。我們對收回的問卷進行了整理與分析，現介紹如下。

1.普高統招生源。（1）科學文化素質。普高統招生源在學習目的、態度、興趣、動力方面和其他類型生源相比處于“差”的水平；然而在學習能力、方法、習慣方面處于“優”的水平；從基礎知識掌握方面，普高統招生源在英語、數學、力學等理論課和其他類型生源相比處于“優”的水平；但是在測量、制圖等需要動手實操的課程方面和其他類型生源相比處于“差”的水平。（2）道德素養。普高統招生源和其他不同類型的生源在基本道德品質方面的表現基本上是一致的；普高生源的自我約束能力和其他類型生源相比處于“優”的水平；而在社交能力、團隊意識方面處于“差”的水平；大型國企、公務員是普高統招生源的主要就業目標。（3）身體素質。通過調查發現，各個類型生源在身體素質方面的整體水平基本上無大的差異，和其他類型生源相比，普高統招生源的身體素質處于中等水平。

2.三校生統招生源。三校生統招生源是指來自中專（中等專業學校）、技校（技工學校）、職高（職業高級中學/高級職業中學）的學生。（1）科學文化素質。三校生統招生源在學習目的方面不夠明確；與其他各類型生源相比，三校生統招生源在學習興趣、態度、動力方面處于“中等”水平；在學習能力、方法、習慣以及基礎知識掌握方面處于“優”的水平；在學習過程中，三校生統招生源對于理論知識的學習更擅長，而對于需要動手實操的課程則處于“差”的水平。（2）道德素養。三校生統招生源在基本道德品質方面呈上出一種整體健康向上狀態；在各類型生源中，三校生統招生源的自我約束能力以及團隊意識方面都處于“中等”水平；而在社交能力方面處于“優”的水平；對于未來的就業期望，三校生統招生源具有較高的期望值。（3）身體素質。通過調查發現，在身體素質方面，與其他各類型生源相比，三校生統招生的身體素質整體水平不高，處于中等水平。

3.普高單招生源。（1）科學文化素質。與其他各類型生源相比，普高單招生源在學習目的、動力、能力、方法以及習慣方面都處于“中等”水平。但是在學習興趣、態度以及基礎知識掌握方面處于“差”的水平。（2）道德素養。普高單招生源在基本道德品質方面呈現出整體健康向上的狀態，在各類型生源中，普高單招生源的自我約束能力處于“中等”水平，團隊意識處于“差”的水平；而社交能力處于“優”的水平；對于未來的就業期望，普高單招生源的期望值適中。（3）身體素質。通過調查發現，普高單招生源生源在身體素質方面整體水平不高，和其他各類型生源相比差別不大，處于“中等”水平。

4.三校生單招生源。（1）科學文化素質。與其他類型生源相比，三校生單招生源在學習目的、興趣、態度、動力、能力、習慣以及基礎知識掌握等方面均處于“中等”的水平，而在學習方法方面處于“差”的水平。（2）道德素養。與其他類型生源相比，三校生單招生源在基本道德品質、團隊意識、自我約束能力以及就業期望值方面均處于“中等”的水平，但在社交能力方面處于“差”的水平。（3）身體素質。通過調查發現，雖然三校生單招生源在身體素質方面整體水平不高，但是和其他各類型生源相比仍然處于“優”的水平。

5.“轉段”生源。（1）科學文化素質。與其他類型生源相比，“轉段”生源在學習目的、興趣、態度、動力等方面都具有很大的優勢，但是在學習能力方面處于“差”的水平；在學習方法、習慣以及基礎知識掌握等方面處于“中等”的水平。（2）道德素養。與其他類型生源相比，“轉段”生源的基本道德品質沒有大的差異，整體水平較好，但是缺乏自我約束能力，而在團隊意識、社交能力、就業期望值等方面處于“優”的水平。（3）身體素質。通過調查發現，“轉段”生源在身體素質方面整體水平不高，但是和其他各類型生源相比仍然處于“優”的水平。

三、針對學情分析的差異性提出相應的對策

1.承認差異性的存在，開展有針對性的教學工作。（1）普高統招生源。針對普高統招生源在學習目的、興趣、態度、動力方面不足的現狀，進行專業教育活動、認識實習活動、企業實踐活動等，幫助學生提升自身的專業認識以及專業歸屬感；要重視普高統招生源的課堂教學活動，課堂教學中主要運用到情景教學法以及工作過程導向的項目教學法，使普高統招生源的學習目的、興趣、態度、動力得到明顯的提升。（2）三校生統招生源。針對三校生統招生源學習目的不明確的問題，我們主要采用專業教學活動、認識實習活動、企業實踐活動、“三下鄉”社會實踐活動等，幫助學生明確認識到自己的學習目的。（3）普高單招生源。針對普高單招生源。普高單招生學習興趣、團隊意識、學習態度以及基礎知識處于“差”水平的現狀，在進行教學與管理的過程中重視專業教育活動、認識實習活動、企業實踐活動的開展，采用多樣化的教學方法，有針對的夯實基礎知識的學習。（4）三校生單招生源。針對三校生單招生源在學習方法、社交能力方面不足的現狀。要指導幫助學生制定學習計劃，開展互動式的教學模式，鼓勵學生積極參與學校社團活動，重視班風學風建設工作，旨在培養并提升學生的自主學習能力以及社交能力。（5）“轉段”生源。針對“轉段”生源在自我約束以及學習能力方面不足的現狀，要與學生進行有效的溝通，在傾聽的同時給予其指導，培養并提高學生的自我約束能力。加強學生學習的基礎設施建設，同時讓學生明白自身的努力覺得自身的能力，培養其學習能力的成就動機，旨在有效提高學生的學習能力。

2.尊重學生的發展，改革創新教學組織形式。高職院校通常采用混合編班的教學組織形式，這種形式沒有充分考慮到各類型生源之間的差異性，這對教學與管理工作產生了不利影響，因此，高職院校可以改革創新教學組織形式。

3.開展分層教學。各類型生源都具有自身的特點，且具有很大的差異性，開展分層教學，可以讓教師制定更精確的教學目標與標準，幫助學生更快的發展；也可以加強學生間的競爭與合作，促使學生更加積極主動的學習。

四、結語

高職院校要想實現持續發展，關鍵在于要不算提升自身的教學質量，面對高職院校招生的多元化情況，必須要做好針對不同類型生源的學情分析工作，同時據需深化教學改革工作，根據不同類型生源的學情分析情況制定具體的人才培養計劃與方案，改革創新教學模式，因材施教，提升高職院校的整體教學質量。

參考文獻：

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