探析“一體制、三機制”的校企合作機制建設(shè)

摘 要：創(chuàng)新以合作辦學(xué)體制為基礎(chǔ)前提，合作育人為主體內(nèi)容，合作就業(yè)為具體目標，合作發(fā)展為最終目標的“一體制、三機制”的校企合作體制機制。健全應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，創(chuàng)新 “318研究所”、“博眾精工與益晶科技校中廠”、“訂單培養(yǎng)部”等多樣化校企合作運行模式，完善三級校企合作組織機構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“一體制、三機制”的校企合作體制機制 三級校企合作組織機構(gòu)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)依托2013年湖南省職業(yè)教育重點建設(shè)項目——應(yīng)用電子技術(shù)示范特色專業(yè)，開展“一體制、三機制”的校企合作體制機制建設(shè)文章，著力解讀建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)成效，為相關(guān)專業(yè)機制體制建設(shè)提供借鑒。

一、建設(shè)思路

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新“一體制、三機制”的校企合作體制機制：即校企合作辦專業(yè)體制、校企聯(lián)合育人機制、校企合作共贏機制及校企戰(zhàn)略/文化融合機制。以合作辦學(xué)為基礎(chǔ)前提，合作育人為主體內(nèi)容，合作就業(yè)為具體目標，合作發(fā)展為最終目標，建立校企戰(zhàn)略性合作的職業(yè)教育服務(wù)體系。

1.與南車時代、益晶科技等企業(yè)校企合作，完善校企合作三大機制?！拔迓?lián)合”育人機制：與企業(yè)建立聯(lián)合制定計劃、聯(lián)合組織教學(xué)、聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合聘任教師、聯(lián)合質(zhì)量評價的“五聯(lián)合”育人機制，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，確保企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè)。

校企互利共贏機制：圍繞學(xué)校和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的共同點，職業(yè)院?？赏ㄟ^共建共享實訓(xùn)基地、招生與就業(yè)激勵、科技合作服務(wù)、“訂單+ 聯(lián)合”人才培養(yǎng)和校企雙向教育培訓(xùn)等機制的建立，突破校企深度合作的瓶頸，促進校企深度融合，實現(xiàn)互利共贏。

校企戰(zhàn)略/文化融合機制：制定社會服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃，建立和完善學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)部激勵、評價、約束機制，鼓勵教師和院部開展社會服務(wù)。將自身價值與行業(yè)企業(yè)的價值鏈相結(jié)合，使學(xué)校成為行業(yè)企業(yè)的教育、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定和新技術(shù)推廣應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源供應(yīng)商，實現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略的協(xié)同。通過對校園文化和企業(yè)文化的深入比較，將企業(yè)文化落實在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，滲透在課程里，融入到人才培養(yǎng)的全過程，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和校園文化活動中，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校文化與企業(yè)文化更好地融通。

2.依托軌道交通裝備制造職教集團，完善“軌道交通裝備制造職教集團（決策層）、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會（組織協(xié)調(diào)層）、318研究所等運行實體（實施層）”三級校企合作組織運行機構(gòu)。動態(tài)調(diào)整軌道交通裝備制造職教集團和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員單位和專家成員，對校企合作進行指導(dǎo)、決策和組織實施。

3.創(chuàng)新 “318研究所”、“博眾精工與益晶科技校中廠”、“訂單培養(yǎng)部”，等多層次、多樣化校企合作運行模式。

與南車時代、益晶科技等企業(yè)合作成立“訂單培養(yǎng)部”，主要開展訂單人才培養(yǎng)，頂崗實習(xí)，實訓(xùn)基地共建等項目；與長沙雷神公司、株洲壹星科技公司等企業(yè)共建“318研究所”實體公司，由企業(yè)捐贈設(shè)備，建立開發(fā)室，開展電子產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、仿真軟件開發(fā)等項目；與蘇州博眾精工、益晶科技等企業(yè)合作建立“校中廠”，企業(yè)和學(xué)校共同出資、共建生產(chǎn)車間，共同進行產(chǎn)品組裝生產(chǎn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等項目。

完善校企 “雙向掛職”機制，建立教師流動工作站和企業(yè)大師工作站，校企“雙向嵌入”互派優(yōu)秀的專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員，通過帶項目、帶課題深入企業(yè)和學(xué)校開展技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等活動，共同打造“雙師”隊伍。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.完善校企合作三級組織機構(gòu)，優(yōu)化管理機制。完善軌道交通裝備職教集團組織機構(gòu)，為示范特色專業(yè)搭建良好的交流與協(xié)作平臺，并指導(dǎo)示范特色專業(yè)的建設(shè)工作。健全應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成立二級學(xué)院校企合作工作辦公室，建成訂單培養(yǎng)部、研究所、校中廠。

2.創(chuàng)新“一體制、三機制”的校企合作體制機制。學(xué)院長期以來與南車集團等企業(yè)建立校企合作辦專業(yè)體制，通過共辦“南車大學(xué)”，訂單培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地、損贈設(shè)備、共同培養(yǎng)師資等，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)校企互利共贏、并逐步實現(xiàn)校企戰(zhàn)略/文化融合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)重點與珠海偉創(chuàng)力、南車集團、博眾精工等核心合作企業(yè)聯(lián)合，積極開展聯(lián)合育人、合作互利、戰(zhàn)略融合，完善各項合作體制機制。

3.依托318研究所、訂單培養(yǎng)部、校中廠、廠中校開展多層次、多樣化校企合作。

訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)：與南車株洲所、時代電氣、珠海偉創(chuàng)力等公司進行調(diào)研、交流與洽談，合作成立訂單培養(yǎng)部。制定并完善訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等相關(guān)制度及流程，定期開展訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)的實施工作。

技術(shù)服務(wù)：完善318研究所組織機構(gòu)和管理制度，定期組織與相關(guān)企業(yè)洽淡合作意向，合作成立虛實結(jié)合電子仿真系統(tǒng)開發(fā)實體公司，開展技術(shù)開發(fā)與合作項目服務(wù)。

生產(chǎn)性實訓(xùn)：與博眾精工、晶益科技等公司合作，成立電子產(chǎn)品生產(chǎn)與測試工廠，實現(xiàn)市場化運作，企業(yè)化管理。制定完善的管理制度，開展電子產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)，提供學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)。

雙向掛職，雙向嵌入師資隊伍建設(shè)：在學(xué)校設(shè)立博眾精工企業(yè)大師工作站，在學(xué)校設(shè)立企業(yè)現(xiàn)場專家工作站；在博眾精工和珠海偉創(chuàng)力公司設(shè)立教師工作站；聘請時代電氣技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人；動態(tài)完善校企“雙向掛職”機制；互派優(yōu)秀專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員，帶項目、帶課題深入企業(yè)和學(xué)校開展技術(shù)服務(wù)。深化校企“雙向嵌入”式教師、工程師培養(yǎng)機制，共同打造“雙師”隊伍。

三、建設(shè)成效

形成了“一體制、三機制”（即校企合作辦專業(yè)體制、校企聯(lián)合育人機制、校企合作共贏機制及校企戰(zhàn)略/文化融合機制）的校企合作體制機制。完善了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善了三級校企合作組織機構(gòu)。依托軌道交通裝備制造職教集團，與廣東嘉騰、博眾精工等公司共建“318研究所”和“自動化技術(shù)應(yīng)用中心”，與南海益晶科技等企業(yè)共建“校中廠”、“訂單培養(yǎng)部”，與ABB等企業(yè)共建創(chuàng)新中心，與ALtium共建認證中心，建立了陳小剛大師工作室，建成了一批校企技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)多樣化校企合作運行模式，深入開展各項校企合作人才培養(yǎng)活動，有效開展新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，大力開展校企協(xié)同創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]謝永超. 應(yīng)用電子技術(shù)性專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程解析[J]，電子世界，2017（3）.

[2]謝永超. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建[J]，電子世界，2017（3）.

[3]謝永超. 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]，黑龍江科技信息，2017（5）.

[4]謝永超. “虛實結(jié)合、系列化功能”的應(yīng)用電子技術(shù)性專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)成效分析[J]，科技視界，2017（2）.

作者簡介：謝永超（1984-），講師，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)負責(zé)人，研究方向：高等職業(yè)教育與嵌入式技術(shù)。

※基金項目：2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《基于生態(tài)思維視域下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例》（項目編號：ZJGB2016017）階段性成果.