勿讓勤工儉學(xué)成為勤工“減”學(xué)

摘 要：貧困生作為高校中的特殊群體，在面臨學(xué)業(yè)就業(yè)壓力的同時(shí)，還要面對(duì)生活的困難，肩負(fù)著比普通學(xué)生更大的壓力。目前高校中存在一定貧困生一心投入勤工儉學(xué)，從而忽略學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才道理上的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)幫扶，多管齊下，幫助貧困生樹立正確的大學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生 勤工儉學(xué) 工作案例

一、背景材料

楊帆（化名）是我校2013級(jí)的一名學(xué)生，來自貴州山村，父母早逝，從小在二叔家長大，家庭條件貧困。進(jìn)入大學(xué)，楊帆從未向家里要錢，因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，他也不愿申請(qǐng)助學(xué)貸款與助學(xué)金，只有通過參加各種勤工儉學(xué)來掙取學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，相繼做過多份兼職。由于高校掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，在勤工助學(xué)之余，楊帆從大二上學(xué)期開始與同學(xué)合開了一家銷售陶瓷的網(wǎng)店，然而不幸的是由于缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)店經(jīng)營不善，壓了幾千塊錢貨，將勤工助學(xué)攢的錢全部賠進(jìn)去了，同時(shí)，由于勤工助學(xué)與創(chuàng)業(yè)耽誤時(shí)間太多，影響了正常的學(xué)習(xí)，大二上學(xué)期的期末考試中，他有兩門專業(yè)主干課掛科，導(dǎo)致他的心理出現(xiàn)了一些不良情緒。

二、案例分析

得知楊帆的困境，筆者第一時(shí)間對(duì)楊帆的二叔二嬸進(jìn)行了電話訪問，進(jìn)一步了解楊帆家庭情況，楊帆家庭貧困，又有三個(gè)弟妹，楊帆作為家中老大，從小肩負(fù)著家庭的重任，對(duì)家中總是報(bào)喜不報(bào)憂。了解楊帆的家庭后，針對(duì)楊帆的掛科問題，筆者查看所有科目成績，筆者意識(shí)到楊帆剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績處于中游，自第二學(xué)期開始大量勤工儉學(xué)后變得吃力，這說明楊帆學(xué)習(xí)底子并不差，只是花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力不夠。

經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：第一，家庭困難，無法承擔(dān)他的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，但由于自尊心很強(qiáng)，認(rèn)為申請(qǐng)貸款、評(píng)助學(xué)金是很丟人的事情，只顧埋頭勤工儉學(xué)。第二，未能平衡好學(xué)業(yè)與勤工儉學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上出問題。第三，盲目創(chuàng)業(yè)，看到別的同學(xué)創(chuàng)業(yè)，未理性思考合理規(guī)劃便想當(dāng)然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很容易，未經(jīng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)受挫。對(duì)楊帆困境的矛盾進(jìn)行一一剖析后，筆者為楊帆困境的解決制定了一系列工作措施。

三、工作方案

1.以情動(dòng)人：多方幫扶，學(xué)業(yè)情感兩不誤。對(duì)于楊帆這種自尊心強(qiáng)又固執(zhí)的學(xué)生來說，說教與命令沒辦法真正走進(jìn)他的內(nèi)心，只有讓他感到被理解、被認(rèn)同，他才能夠與筆者產(chǎn)生信任，拉近距離。而與這類學(xué)生聊天談心的地點(diǎn)最好是選擇在比較放松的地方，于是筆者把楊帆約到學(xué)校湖邊談心，對(duì)他的懂事與善良給予肯定，并告訴他同學(xué)與老師對(duì)他的良好評(píng)價(jià)，肯定他勤工儉學(xué)來賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的舉動(dòng)，認(rèn)可他的孝心，贊揚(yáng)他樹立了自強(qiáng)奮斗的好榜樣。通過肯定與認(rèn)同，楊帆與我之間的距離拉近了一些，主動(dòng)向我說到他的家庭情況以及勤工儉學(xué)的辛苦。同時(shí)，筆者將楊帆的情況與專業(yè)課老師溝通，讓他們多關(guān)注楊帆，對(duì)他的學(xué)業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，并找了幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，利用每周三晚上與周六下午對(duì)楊帆薄弱的課程進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，由于楊帆父母早逝，親人又在外務(wù)工，情感方面缺少足夠的關(guān)愛，我與他的家人進(jìn)行溝通，建議他們每周跟楊帆通一次電話，多關(guān)心鼓勵(lì)楊帆，這樣既讓楊帆心暖也能增進(jìn)整個(gè)家庭的關(guān)系。并且聯(lián)系班委與室友，讓他們多鼓勵(lì)帶動(dòng)楊帆參加校園活動(dòng)，感受大學(xué)多彩的生活。

2.以理服人：直面渴望，正確認(rèn)識(shí)助學(xué)政策。與楊帆關(guān)系進(jìn)一步拉近后，筆者拿出一張紙，讓他寫下曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生活的期待以及對(duì)未來畢業(yè)后的構(gòu)想，并讓他仔細(xì)思考，現(xiàn)在天天兼職的生活真的是他想要的嗎？這樣兼職能夠?qū)崿F(xiàn)他曾經(jīng)的期待以及未來的目標(biāo)嗎？勸導(dǎo)他大學(xué)不是來掙錢付學(xué)費(fèi)，付了學(xué)費(fèi)之后繼續(xù)掙錢付下學(xué)年的學(xué)費(fèi)，這樣是本末倒置，并且錯(cuò)過學(xué)習(xí)與提高自己的機(jī)會(huì)，得不償失。同時(shí)，筆者向他介紹了針對(duì)國家與學(xué)校針對(duì)家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸等政策，貧困學(xué)生可以通過申請(qǐng)生源地助學(xué)貸款來負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)，通過申請(qǐng)助學(xué)金與合理的勤工助學(xué)來承擔(dān)書本費(fèi)與生活費(fèi)。并舉例說明家庭貧困只是人生的一個(gè)挑戰(zhàn)，很多偉人出身貧困最后成就一番偉業(yè)，例如匡衡鑿壁偷光最后成為一代重臣，貝多芬家境貧窮最后成為偉大的音樂家等，應(yīng)該理性面對(duì)困難，認(rèn)清申請(qǐng)補(bǔ)助并不是丟人的事情，建議楊帆申請(qǐng)助學(xué)貸款，同時(shí)告知他，依據(jù)他的家庭情況，下一學(xué)年的助學(xué)金評(píng)選中可能申請(qǐng)到一等助學(xué)金。助學(xué)貸款與助學(xué)金能幫助他減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。在大二下學(xué)期筆者推薦他申請(qǐng)我校的“愛心接力”助學(xué)基金，得到了2000元的補(bǔ)貼，幫助楊帆解了燃眉之急，楊帆對(duì)此非常感動(dòng)。大三上學(xué)期他申請(qǐng)了生源地助學(xué)貸款并獲得一等助學(xué)金，經(jīng)濟(jì)問題不再時(shí)刻困擾著他。由于兼職過多耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，筆者建議他辭掉此份兼職，并推薦他到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室做學(xué)工助理，勤工儉學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)。

3.以政策育人：介紹創(chuàng)業(yè)政策，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在楊帆學(xué)業(yè)有所起色后，筆者與他關(guān)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。他告訴筆者已經(jīng)關(guān)閉網(wǎng)店，但還有創(chuàng)業(yè)的想法。于是，筆者向他介紹了國家、學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，鼓勵(lì)他多了解，勿盲目；向他介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目，幫助他了解目前大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢與方向。同時(shí)，邀請(qǐng)了我們學(xué)院獲得了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)的同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了朋輩指導(dǎo)，引導(dǎo)他合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策，更加理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，帶他去參觀了學(xué)校附近的創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園。之后，楊帆參加了我院的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并晉級(jí)校賽，筆者為他推薦了一位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)他的項(xiàng)目進(jìn)行了完善和指導(dǎo)。在校賽中，他的項(xiàng)目獲得了二等獎(jiǎng)并有望參加省賽。現(xiàn)在的楊帆身上有大學(xué)生的意氣風(fēng)發(fā)也有走過岔路后重拾自信的堅(jiān)韌不拔。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

楊帆的案例不是一個(gè)個(gè)例，在大學(xué)校園中，有很多學(xué)生選擇勤工儉學(xué)來掙取學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，卻忽略了大學(xué)最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒有建立正確的大學(xué)觀，導(dǎo)致本末倒置，得不償失。經(jīng)過楊帆的案例，筆者作為高校輔導(dǎo)員，在以后的工作中有幾點(diǎn)思考。

1.建立特殊學(xué)生檔案。輔導(dǎo)員要將工作做在前面，類似楊帆這樣的家庭困難學(xué)生或是心理問題學(xué)生或是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生等應(yīng)該提前關(guān)注并采取相應(yīng)措施，防患于未然。因此，在學(xué)生入學(xué)之初，可以通過查看學(xué)生學(xué)籍卡、家訪、電話訪問等方式側(cè)面了解學(xué)生，建立起特殊學(xué)生檔案。

2.開展主題教育建立正確的大學(xué)觀。在新生入學(xué)教育階段，可以通過班會(huì)、專業(yè)介紹會(huì)、宣傳欄、海報(bào)、線上微信微博等方式進(jìn)行主題教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)并建立起職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

3.線上線下加強(qiáng)宣傳助學(xué)政策。雖然獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸政策已經(jīng)存在多年，但很多同學(xué)依舊沒有對(duì)此糊里糊涂，因此可利用線上線下相結(jié)合的方式，廣泛宣傳，使政策深入人心，同時(shí)在助學(xué)金等的評(píng)選等過程中要做到公平、公正、公開，全面了解學(xué)生家庭狀況，真正讓助學(xué)政策幫助需要幫助的同學(xué)。

4.立典型，樹楷模。將家庭困難學(xué)生的勵(lì)志典型事跡廣而告之，讓像楊帆這樣的同學(xué)堅(jiān)信大學(xué)努力學(xué)習(xí)能夠改變命運(yùn)，建立寒門依舊出貴子的觀念，并讓榜樣力量激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，幫助同學(xué)們培養(yǎng)正確的挫折觀。

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作者簡介：陳婷（1989—）女。民族：漢。江西景德鎮(zhèn)人。碩士。助教。研究方向：思想政治教育。