摘 要:貧困生作為高校中的特殊群體,在面臨學(xué)業(yè)就業(yè)壓力的同時(shí),還要面對(duì)生活的困難,肩負(fù)著比普通學(xué)生更大的壓力。目前高校中存在一定貧困生一心投入勤工儉學(xué),從而忽略學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才道理上的指導(dǎo)者和引路人,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)幫扶,多管齊下,幫助貧困生樹立正確的大學(xué)觀。
關(guān)鍵詞:特殊學(xué)生 勤工儉學(xué) 工作案例
一、背景材料
楊帆(化名)是我校2013級(jí)的一名學(xué)生,來自貴州山村,父母早逝,從小在二叔家長大,家庭條件貧困。進(jìn)入大學(xué),楊帆從未向家里要錢,因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng),他也不愿申請(qǐng)助學(xué)貸款與助學(xué)金,只有通過參加各種勤工儉學(xué)來掙取學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi),相繼做過多份兼職。由于高校掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮,在勤工助學(xué)之余,楊帆從大二上學(xué)期開始與同學(xué)合開了一家銷售陶瓷的網(wǎng)店,然而不幸的是由于缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn),網(wǎng)店經(jīng)營不善,壓了幾千塊錢貨,將勤工助學(xué)攢的錢全部賠進(jìn)去了,同時(shí),由于勤工助學(xué)與創(chuàng)業(yè)耽誤時(shí)間太多,影響了正常的學(xué)習(xí),大二上學(xué)期的期末考試中,他有兩門專業(yè)主干課掛科,導(dǎo)致他的心理出現(xiàn)了一些不良情緒。
二、案例分析
得知楊帆的困境,筆者第一時(shí)間對(duì)楊帆的二叔二嬸進(jìn)行了電話訪問,進(jìn)一步了解楊帆家庭情況,楊帆家庭貧困,又有三個(gè)弟妹,楊帆作為家中老大,從小肩負(fù)著家庭的重任,對(duì)家中總是報(bào)喜不報(bào)憂。了解楊帆的家庭后,針對(duì)楊帆的掛科問題,筆者查看所有科目成績,筆者意識(shí)到楊帆剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績處于中游,自第二學(xué)期開始大量勤工儉學(xué)后變得吃力,這說明楊帆學(xué)習(xí)底子并不差,只是花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力不夠。
經(jīng)過分析,筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題:第一,家庭困難,無法承擔(dān)他的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi),但由于自尊心很強(qiáng),認(rèn)為申請(qǐng)貸款、評(píng)助學(xué)金是很丟人的事情,只顧埋頭勤工儉學(xué)。第二,未能平衡好學(xué)業(yè)與勤工儉學(xué)的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)業(yè)上出問題。第三,盲目創(chuàng)業(yè),看到別的同學(xué)創(chuàng)業(yè),未理性思考合理規(guī)劃便想當(dāng)然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很容易,未經(jīng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)受挫。對(duì)楊帆困境的矛盾進(jìn)行一一剖析后,筆者為楊帆困境的解決制定了一系列工作措施。
三、工作方案
1.以情動(dòng)人:多方幫扶,學(xué)業(yè)情感兩不誤。對(duì)于楊帆這種自尊心強(qiáng)又固執(zhí)的學(xué)生來說,說教與命令沒辦法真正走進(jìn)他的內(nèi)心,只有讓他感到被理解、被認(rèn)同,他才能夠與筆者產(chǎn)生信任,拉近距離。而與這類學(xué)生聊天談心的地點(diǎn)最好是選擇在比較放松的地方,于是筆者把楊帆約到學(xué)校湖邊談心,對(duì)他的懂事與善良給予肯定,并告訴他同學(xué)與老師對(duì)他的良好評(píng)價(jià),肯定他勤工儉學(xué)來賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的舉動(dòng),認(rèn)可他的孝心,贊揚(yáng)他樹立了自強(qiáng)奮斗的好榜樣。通過肯定與認(rèn)同,楊帆與我之間的距離拉近了一些,主動(dòng)向我說到他的家庭情況以及勤工儉學(xué)的辛苦。同時(shí),筆者將楊帆的情況與專業(yè)課老師溝通,讓他們多關(guān)注楊帆,對(duì)他的學(xué)業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo),并找了幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué),利用每周三晚上與周六下午對(duì)楊帆薄弱的課程進(jìn)行輔導(dǎo)。此外,由于楊帆父母早逝,親人又在外務(wù)工,情感方面缺少足夠的關(guān)愛,我與他的家人進(jìn)行溝通,建議他們每周跟楊帆通一次電話,多關(guān)心鼓勵(lì)楊帆,這樣既讓楊帆心暖也能增進(jìn)整個(gè)家庭的關(guān)系。并且聯(lián)系班委與室友,讓他們多鼓勵(lì)帶動(dòng)楊帆參加校園活動(dòng),感受大學(xué)多彩的生活。
2.以理服人:直面渴望,正確認(rèn)識(shí)助學(xué)政策。與楊帆關(guān)系進(jìn)一步拉近后,筆者拿出一張紙,讓他寫下曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生活的期待以及對(duì)未來畢業(yè)后的構(gòu)想,并讓他仔細(xì)思考,現(xiàn)在天天兼職的生活真的是他想要的嗎?這樣兼職能夠?qū)崿F(xiàn)他曾經(jīng)的期待以及未來的目標(biāo)嗎?勸導(dǎo)他大學(xué)不是來掙錢付學(xué)費(fèi),付了學(xué)費(fèi)之后繼續(xù)掙錢付下學(xué)年的學(xué)費(fèi),這樣是本末倒置,并且錯(cuò)過學(xué)習(xí)與提高自己的機(jī)會(huì),得不償失。同時(shí),筆者向他介紹了針對(duì)國家與學(xué)校針對(duì)家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸等政策,貧困學(xué)生可以通過申請(qǐng)生源地助學(xué)貸款來負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi),通過申請(qǐng)助學(xué)金與合理的勤工助學(xué)來承擔(dān)書本費(fèi)與生活費(fèi)。并舉例說明家庭貧困只是人生的一個(gè)挑戰(zhàn),很多偉人出身貧困最后成就一番偉業(yè),例如匡衡鑿壁偷光最后成為一代重臣,貝多芬家境貧窮最后成為偉大的音樂家等,應(yīng)該理性面對(duì)困難,認(rèn)清申請(qǐng)補(bǔ)助并不是丟人的事情,建議楊帆申請(qǐng)助學(xué)貸款,同時(shí)告知他,依據(jù)他的家庭情況,下一學(xué)年的助學(xué)金評(píng)選中可能申請(qǐng)到一等助學(xué)金。助學(xué)貸款與助學(xué)金能幫助他減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。在大二下學(xué)期筆者推薦他申請(qǐng)我校的“愛心接力”助學(xué)基金,得到了2000元的補(bǔ)貼,幫助楊帆解了燃眉之急,楊帆對(duì)此非常感動(dòng)。大三上學(xué)期他申請(qǐng)了生源地助學(xué)貸款并獲得一等助學(xué)金,經(jīng)濟(jì)問題不再時(shí)刻困擾著他。由于兼職過多耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,筆者建議他辭掉此份兼職,并推薦他到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室做學(xué)工助理,勤工儉學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)。
3.以政策育人:介紹創(chuàng)業(yè)政策,傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在楊帆學(xué)業(yè)有所起色后,筆者與他關(guān)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。他告訴筆者已經(jīng)關(guān)閉網(wǎng)店,但還有創(chuàng)業(yè)的想法。于是,筆者向他介紹了國家、學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的幫扶政策,鼓勵(lì)他多了解,勿盲目;向他介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目,幫助他了解目前大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢與方向。同時(shí),邀請(qǐng)了我們學(xué)院獲得了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)的同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了朋輩指導(dǎo),引導(dǎo)他合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策,更加理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外,帶他去參觀了學(xué)校附近的創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園。之后,楊帆參加了我院的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并晉級(jí)校賽,筆者為他推薦了一位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,對(duì)他的項(xiàng)目進(jìn)行了完善和指導(dǎo)。在校賽中,他的項(xiàng)目獲得了二等獎(jiǎng)并有望參加省賽。現(xiàn)在的楊帆身上有大學(xué)生的意氣風(fēng)發(fā)也有走過岔路后重拾自信的堅(jiān)韌不拔。
四、經(jīng)驗(yàn)啟示
楊帆的案例不是一個(gè)個(gè)例,在大學(xué)校園中,有很多學(xué)生選擇勤工儉學(xué)來掙取學(xué)費(fèi)與生活費(fèi),卻忽略了大學(xué)最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),沒有建立正確的大學(xué)觀,導(dǎo)致本末倒置,得不償失。經(jīng)過楊帆的案例,筆者作為高校輔導(dǎo)員,在以后的工作中有幾點(diǎn)思考。
1.建立特殊學(xué)生檔案。輔導(dǎo)員要將工作做在前面,類似楊帆這樣的家庭困難學(xué)生或是心理問題學(xué)生或是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生等應(yīng)該提前關(guān)注并采取相應(yīng)措施,防患于未然。因此,在學(xué)生入學(xué)之初,可以通過查看學(xué)生學(xué)籍卡、家訪、電話訪問等方式側(cè)面了解學(xué)生,建立起特殊學(xué)生檔案。
2.開展主題教育建立正確的大學(xué)觀。在新生入學(xué)教育階段,可以通過班會(huì)、專業(yè)介紹會(huì)、宣傳欄、海報(bào)、線上微信微博等方式進(jìn)行主題教育,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)并建立起職業(yè)生涯規(guī)劃,在大學(xué)中,學(xué)有所成,學(xué)有所獲。
3.線上線下加強(qiáng)宣傳助學(xué)政策。雖然獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸政策已經(jīng)存在多年,但很多同學(xué)依舊沒有對(duì)此糊里糊涂,因此可利用線上線下相結(jié)合的方式,廣泛宣傳,使政策深入人心,同時(shí)在助學(xué)金等的評(píng)選等過程中要做到公平、公正、公開,全面了解學(xué)生家庭狀況,真正讓助學(xué)政策幫助需要幫助的同學(xué)。
4.立典型,樹楷模。將家庭困難學(xué)生的勵(lì)志典型事跡廣而告之,讓像楊帆這樣的同學(xué)堅(jiān)信大學(xué)努力學(xué)習(xí)能夠改變命運(yùn),建立寒門依舊出貴子的觀念,并讓榜樣力量激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),幫助同學(xué)們培養(yǎng)正確的挫折觀。
參考文獻(xiàn):
[1]陳曉飛,譚紅生. 貧困大學(xué)生勤工助學(xué)的路徑拓展[J]. 中國青年研究,2007,(02):69-71.
[2]黃煌.家境困難學(xué)生退學(xué)事件成功干預(yù)案例分析[J].才智,2016,(21):
170-171.
[3]趙寶,邵海亞,范潔,丁艷,胡廣來. 高等院校貧困生兼職的現(xiàn)狀分析[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(03):237-240.
作者簡介:陳婷(1989—)女。民族:漢。江西景德鎮(zhèn)人。碩士。助教。研究方向:思想政治教育。