基于滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究

摘 要：本文在滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下分析了職業(yè)教育存在的諸多問題，如專業(yè)設(shè)置不合理、師資不匹配以及校企合作難題等，并提出了相關(guān)的政策措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式 雙師 學(xué)徒制

一、引言

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級是當今世界各國經(jīng)濟發(fā)展的重要課題，滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的方向是：重點發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)；進一步完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮龍頭示范企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)輻射作用，向集約、集群化的方向發(fā)展。未來滄州將逐步形成以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)為主體，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高附加值現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)共同發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整一定要以大量高端技能型人才作支撐，這就必須重視和發(fā)展職業(yè)教育，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供足夠的人力資源保障。

二、職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中存在的問題

目前滄州本地擁有各類職業(yè)院校37所，在校人數(shù)6.5萬余人，面對滄州新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢，職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀存在著諸多與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配的情況，具體說來有以下幾個方面的表現(xiàn)：

首先，各職業(yè)院校專業(yè)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象嚴重，未能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點。職業(yè)院校在進行專業(yè)建設(shè)時經(jīng)常為了迎合社會、學(xué)生以及家長的意愿，或者為了追求學(xué)校短期的經(jīng)濟效益，而脫離經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，這就必然造成人才培養(yǎng)的失衡。在滄州中高職院校中普遍設(shè)置如會計、計算機技術(shù)、旅游管理、酒店管理、市場營銷等熱門專業(yè)，但從目前的招生情況來看某些專業(yè)（如旅游、酒店管理等）也呈現(xiàn)逐年萎縮的態(tài)勢，就業(yè)有一定難度。既造成教育資源浪費，又使得結(jié)構(gòu)調(diào)整中人才需求缺口無法得到滿足，制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。第二，具備“雙師”型素質(zhì)的人才匱乏。在職業(yè)院校的師資隊伍中，“雙師型”教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到教育目標的實現(xiàn)。有的教師雖然取得了職業(yè)資格證書，但是長期和實踐崗位脫節(jié)的現(xiàn)象顯著，這也為培養(yǎng)一線的職業(yè)技能型人才增加了難度，不能適應(yīng)新形勢下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。第三，“校企合作”尚未實現(xiàn)全方位融合。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，培養(yǎng)高端技術(shù)性專門人才是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，有些校企合作項目開展較好，如滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空乘/高鐵訂單班、電子商務(wù)訂單班，汽修訂單班等項目都在積極開展，并取得了較好效果，但是很多專業(yè)還沒有實現(xiàn)與企業(yè)的接軌，學(xué)生就業(yè)難以保證；另外，在已經(jīng)開展的校企合作項目中，政府沒有發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，院校內(nèi)部的系統(tǒng)支撐不夠，多數(shù)尚未出臺成熟的彈性學(xué)制和學(xué)分制度，企業(yè)方在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演的角色沒有統(tǒng)一的標準等問題依舊普遍存在，校企合作方式和途徑尚需規(guī)范。

三、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

目前滄州的經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，在職業(yè)院校的培養(yǎng)模式方面，不論是專業(yè)設(shè)置，師資力量，還是為適應(yīng)市場采用的“校企合作”方式都應(yīng)該大膽創(chuàng)新和突破，具體說來可以從以下幾個方面進行變革：

1.要以產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程，實現(xiàn)人才和市場對接。人才培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，實現(xiàn)從“以學(xué)校為主體的職業(yè)教育模式”向“以行業(yè)為主體的職業(yè)教育模式”轉(zhuǎn)變。專業(yè)設(shè)置方面也要適應(yīng)新形勢，打造特色品牌專業(yè)。以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015年創(chuàng)辦的學(xué)前教育專業(yè)自開辦以來的三年內(nèi)，招生人數(shù)連創(chuàng)新高，從最初100多人到700多人（含大專班和中專班），預(yù)計2017年該專業(yè)招生規(guī)模將能達1000人左右，成為這兩年滄州職院的明星專業(yè)；另外由于北京現(xiàn)代落戶滄州，滄州職院與北京現(xiàn)代的合作使得汽車維修與檢測成為這兩年的重點發(fā)展專業(yè)；還有電子商務(wù)專業(yè)也是隨著產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展迅速被社會認可的新興熱門。以此為啟發(fā)，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置一定要與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，建立以行業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置理念，隨著滄州地區(qū)戰(zhàn)略地位的提升，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、現(xiàn)代物流、金融服務(wù)等專業(yè)都將是適應(yīng)滄州產(chǎn)業(yè)升級的熱點，這些潛在的市場需求正是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的努力方向。

2.加大對“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)力度。“雙師”型教師是一種復(fù)合型人才，既要具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，又要具有良好的行業(yè)知識技能和實際操作能力，不僅持有“雙證”，而且具備“雙師素質(zhì)”。加強“雙師”型教師隊伍的建設(shè)，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。這種“雙師”的建設(shè)既可以“內(nèi)建”，也可以“外引”。“內(nèi)建”要求職業(yè)院校自身要有良好的師資培育機制，保證教師在一線崗位服務(wù)的時間，通過在崗實踐、脫崗實踐或者假期實踐等形式，用學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐的方式切實提高教師實操能力。“外引” 是通過從企業(yè)聘用生產(chǎn)一線的技術(shù)管理專家兼任學(xué)校的有關(guān)課程，特別是實踐性很強的專業(yè)課，通過外聘專業(yè)教師可將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，突出專業(yè)理論的針對性和實用性，提高課堂教學(xué)效果。

3.倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師、學(xué)徒制”的職業(yè)教育模式。“雙導(dǎo)師”即在校企合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校教授理論的“教師”和傳授企業(yè)實踐的師傅共同形成培養(yǎng)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”，培養(yǎng)出具有崗位操作能力的應(yīng)用型人才，學(xué)生在該機制下具有雙重身份，既是老師的學(xué)生，又是師傅的“學(xué)徒”。 “雙導(dǎo)師，學(xué)徒制”是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的一種新型人才培養(yǎng)模式，在教育模式與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合的過程中，學(xué)徒制為企業(yè)人才的培養(yǎng)開辟了重要途徑，可以緩解企業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的人才缺乏現(xiàn)象，這樣既能有效調(diào)動企業(yè)參與學(xué)徒制教育的積極性，又可以進一步促進校企聯(lián)合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合、工作和學(xué)習(xí)融合，切實將專業(yè)知識落實到企業(yè)實踐中。其中“雙導(dǎo)師”中的導(dǎo)師既可以是來自企業(yè)一線的師傅，也可以是具備“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師，這就對教師提出了更高的要求，職業(yè)院校要特別重視“雙師”型教師的培養(yǎng)，制定新型的教學(xué)評價機制，提供多種培育平臺并采取有效激勵措施來建設(shè)“雙導(dǎo)師”的教師隊伍。

4.加強制度保證，校企合作形式多樣化。目前校企合作已經(jīng)在滄州職業(yè)院校中得到充分肯定并探索出多種合作模式，常采用的模式如訂單式培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式既可以解決校方的生源問題又可以解決學(xué)生的就業(yè)問題；校企共建實訓(xùn)基地模式，校方提供場所，企業(yè)提供資金設(shè)備，學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識又能在實操過程中產(chǎn)生真正效益。另外還可以探索建立校企合作園區(qū)模式，與知名行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)，集學(xué)生實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、教師科研和下企業(yè)鍛煉等產(chǎn)學(xué)研為一體的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為校企深度融合搭建開放的管理平臺。

開展校企合作有這樣幾個關(guān)鍵問題：一是要在校企互需的基礎(chǔ)上選擇優(yōu)質(zhì)對口企業(yè)，以便于承接長期合作任務(wù)并有能力參與制定人才培養(yǎng)方案；二是要靈活選擇合作方式，根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)的人才需求情況采取單項和多項，淺層和深層的培養(yǎng)模式；三是要靈活學(xué)制和教育評價機制，根據(jù)合作模式采用2（入學(xué)2年后，下同）+1、2+0.5+0.5、1+2、0.5+2.5等較為靈活的學(xué)制，并相應(yīng)的采用由校企雙方共同評價彈性學(xué)分制，這也就要求必須要有較為成熟完善的校企合作制度規(guī)范；四是加大政府的促進力度，由政府牽頭制定相關(guān)的法律法規(guī)，明確政府職責(zé)，以及企業(yè)和校方的合作權(quán)益，落實相應(yīng)的經(jīng)費保障政策。

四、結(jié)語

滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景是職業(yè)教育面對的大前提，抓住區(qū)域特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，這是職業(yè)教育工作者的根本目標。滄州正處于經(jīng)濟變革的重要時期，職業(yè)院校應(yīng)主動配合并積極爭取政府的經(jīng)濟和政策支持，改革專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，在師資方面加大“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度，積極倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師、學(xué)徒制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，推進校企合作的多樣化深度融合是職業(yè)教育的未來發(fā)展的重要途徑。

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※基金項目：本文為2017年度滄州市社會科學(xué)發(fā)展研究課題“基于滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（課題批準號：2017027）的研究成果，課題負責(zé)人：黃榮.