“雙創”背景下高職英語教學創新路徑探討

摘 要：在市場經濟體制越來越完善的今天，我國的經濟水平與經濟質量顯著提升，促進我國經濟不斷創新的驅動力之一就是“創新”，同時，創新也是我們國家未來經濟發展的大方向。李克強總理強調“人人創新、萬眾創新”，這一理念的提出，讓創新成為了一種全國范圍內的潮流與趨勢。在“雙創”背景下，我國高職院校的英語教學工作要以學生為本，立足與課堂內外開展雙向教學改革與創新，構建“雙創”教育和專業教育深度融合的英語教學課程新體系、實踐新平臺以及優秀的師資隊伍，形成具有專業知識、創新精神以及創業技能的高職院校的英語人才培養新模式。

關鍵詞：“雙創”背景 高職英語教學 創新 路徑 探討

一、引言

相關資料顯示，未來幾年，我國的經濟將呈現出“L型”的走勢運行，21世紀初的前10年我國經濟的年均增長率大約在10%左右，而2016年的經濟年均增長率卻下跌至6.5%左右。面對我國經濟的發展形式，李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇中強調，要破除一切束縛個體和企業創新的因素，讓“人人創新、萬眾創新”成為國家的潮流，我國將在各個行業、各個領域中取得更好的成績。在這之后，李克強總理在多個場合下多次強調了“人人創新、萬眾創新”的理念。英語教學在高職教育中是非常重要的一部分，我國的高職院校中都開設了英語課程，學好英語有助于拓寬高職院校學生的就業面。高職院校肩負著為國家培養更多職業性人才的重任，其中大學生創新創業教育是非常重要的一部分，我們將“雙創”教育與英語教學的創新進行深度的融合，構建高職院校英語人才培養的新模式。

二、“雙創”教育背景下，高職院校專業教學改革創新的現狀

1.對創新創業的認識不全面。實現創新創業的前提條件是要求學生要具有創新創業素養，具有與新觀點、新科技相融合的能力，同時還要具有原創求真的精神。現代教育強調素質教育，這與我們所說的素質教育是協調發展、相輔相成的。現階段，我國在全國范圍內大力推廣創新、創業教育，各高校主要以設立創業學院、舉辦創業設計相關的競賽、創建專門的組織機構、構建創新創業教育課程體系為其工作的重點。高職院校的創新、創業教育與專業人才的培養方案、專業的課程體系還沒達到深度融合的層次。

2.沒有與專業教育進行有機融合。創業教育的基礎是專業教育。現階段，高職院校的英語教學的目的主要是為了英語過級考試，在教學中，教師與學生將關注點主要放在了教學進度與過級率兩個方面，沒有將創新創業教育與日常的教學工作進行有機融合。高職院校的學生普遍學習基礎相對較差，對學習缺乏興趣，對于英語課程的學習更是底子薄、興趣低，長此以往，許多學生對英語課程的學習喪失了信心。目前高職院校的英語教師基本上還是采用傳統的教學模式為講授英語課程，在課堂講學中，圍繞單詞、短語，句型等來進行分析與講解，教師與學生之間的互動交流少之又少。

3.“雙創”教學的能力有待提高。高職院校中英語課程的授課方式仍沿用傳統授課方式，并沒有根據相關崗位的具體工作內容、工作任務來進行課程的設置，對于專業課程的設置過泛，沒有將職業核心能力的培養突出出來，無法做到首崗適應。英語是一種非常重要的交流工具，而針對英語課程的實踐教學還停留在書面練習上，由于英語的使用范圍非常廣泛，高職院校的學生尋找到合適社會實踐崗位的難度比較高，大多數的實踐訓練活動都是流于形式，無法真正滿足企業對人才的需求。高職院校的專業教師在創業教育的意識方面、創業教育的知識方面、創業教育的經驗方面都比較缺乏，絕大部分教師都不具備開展創業教育的教學能力。有些專業教師的科研水平低，專業知識的視野相對局限，在職業教育的理論知識、“雙創”教育的理論知識與實踐經驗等方面理解與認識比較缺乏，很難實現“雙創”教育與專業課程的日常教學工作進行有機的結合。

三、在“雙創”教育背景下高職英語教學改革創新的目標

高職院校在創新創業背景下，改革創新英語教學的新路徑，創建具有專業知識、創新精神以及創業技能的高職院校的英語人才培養新模式；將英語應用能力以及“雙創”能力作為中心創建兼具理論與實踐的教學體系，使高職院校學生的綜合素質能力得到極大的提升；將職業技能的培養作為重心，具備現場翻譯、商務英語、國際商務秘書等從業人員相關資格；實現政產學研的緊密結合，強化校內實訓基地以及校外實訓基地的建設工作，加強高職院校師資隊伍的建設工作，不斷提升英語專業學生參加創新創業活動的數量。我國高職院校開設的英語專業課程，在培養學生聽、說、讀、寫、譯等基礎性英語能力的基礎上，還要重點培養學生具備文秘、商貿、導游等不同崗位所需要的英語能力。

四、在“雙創”教育背景下高職院校英語教學創新路徑的探討

1.建立“雙創”教育與專業教育相互融合的教學課程新體系。在專業教育的基礎上進行創業教育是未來高職教育發展的大方向與總趨勢。按照專業培養目標的要求以及專業培養規格的要求，將“雙創”教育融入其中，形成具有基本素質模塊+職業技術模塊+選修模塊的理論與實踐教學體系。組成基本素質模塊的課程主要是公共基礎課程；組成職業技術模塊的課程主要包括英語基礎知識、英語應用能力；組成選修模塊的課程很多，凡是與創新創業、資格證書相關的課程都涵蓋其內。職業院校課程體系的改革與創新要基于專業教育的前提下將創新創業教育與專業教育進行深度的融合，首先要設置與創新創業指導相關的必修課、選修課，并將其收入學分管理的范疇；其次是打造具有創業創新教育氛圍的多元教學方法，其中任務教學法、案例研究法、交際教學法為主要教學方法，在教學中加入創新創業的場景，促使學生積極主動思考，激發學生探索研究的欲望，引導、培養、提升學生的創業意識及創業精神；再次要創建“雙創”課程群，形成慕課、微課、創新課堂、視頻公開課等可以實現資源共享的創新創業教育平臺，讓創業教育課程的資源越來越豐富。

2.建立“雙創”教育與專業教育相互融合的實踐新平臺。高職院校的英語課程教學要依托學校創建創新創業實踐平臺，把學校所學知識與未來的具體工作內容緊密結合，在創新創業教育中不斷提升學習的動機。首先要將創業孵化基地、校內實訓平臺、校外實訓平臺等利用起來，每一位學生都要接受創新創業教育，從中認識到創業的艱辛、培養創業能力、不斷積累創業經驗；其次要強化校內實訓室的建設工作；第三是要重視實訓基地群的培育工作。在政校企緊密合作的基礎上，重點培育一批可以開展合作教育的企業單位，讓學生將課堂所學知識應用到真實的工作環境之中，體會真實的職業環境，培養良好的職業習慣。

3.建立“雙創”教育與專業教育相互融合的師資隊伍。高職院校開展教學改革與創新的關鍵就是要培養一支同時具有“雙創”教育、專業教育能力的教師隊伍。要求教師在具有專業理論知識的同時還要具有豐富的工作實踐經驗。教師要解放思想、與時俱進，加強自身的知識更新及儲備能力，積極參與社會發展“雙創”活動，激發學生的學習熱情，讓學生以學習主體的身份開展學習活動。高職院校要定期組織教師培訓活動，加大“雙師”教師的數量，支持教師“下海創業”，招聘創業成功者、企業優秀工作者作為兼職教師，為學生傳授更為豐富、更為實用的知識。教師要根據學生未來從事工作的具體內容以及工作崗位對英語掌握程度的要求，制定“個性化”的訓練內容與考核內容，創建適合職業院校學生需要的具有可操作性強，并且可以激發學生潛力的英語訓練與考核體系。

五、結語

在“雙創”背景下，為了更好的迎合時代發展的腳步，英語課程的教學工作首先要改變以往傳統的教學理念，然后要從學生自主學習、自主創新、個性化發展等層面來開展教學改革與創新工作，根據高職院校學生未來工作的具體內容，制定合理的訓練與考核內容，讓英語課程的學習更具有實用性。

參考文獻：

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