中職英語教學(xué)存在的典型問題及改善分析

摘 要：隨著教育發(fā)展，職業(yè)教育在社會(huì)上逐漸受到重視，中職英語教學(xué)也逐漸形成一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科。相對(duì)于高中英語教學(xué)來說，兩者既存在相似點(diǎn)，也存在不同點(diǎn)。本文主要針對(duì)中職英語教學(xué)目前所存在的問題和不足進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，來提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 問題 改善

一、引言

中職英語教學(xué)和普通高中教學(xué)主要體現(xiàn)在教育目的、教學(xué)對(duì)象上面。（1）教育目的：對(duì)于普通高中來說，英語教學(xué)主要服務(wù)于高考，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識(shí)教育和素養(yǎng)提升；中職英語教育主要是針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行的，注重學(xué)生在實(shí)際中對(duì)英語聽、說、讀、寫的應(yīng)用。（2）教學(xué)對(duì)象：對(duì)于普通高中學(xué)生來說，其成績相對(duì)較好，具有良好的英語基礎(chǔ)，能夠更適應(yīng)應(yīng)試教學(xué)；對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，其知識(shí)素養(yǎng)較差，英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。本文主要針對(duì)中職英語教學(xué)目前所存在的典型問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，來提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和和教學(xué)水平。

二、中職英語教學(xué)存在的典型問題分析

1.教學(xué)體系不完善。通過對(duì)目前中職英語教學(xué)成果和課程研究分析得知，目前多存在教學(xué)改革主要從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、新式教學(xué)方法、宏觀看法三個(gè)層次來進(jìn)行課堂實(shí)踐的實(shí)施，盡管這幾個(gè)層次都對(duì)中職英語教學(xué)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，但是在中職英語教學(xué)時(shí)間、推廣以及系統(tǒng)研究上還存在較多問題，使得各個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)不能形成統(tǒng)一體系。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差。近幾年，各個(gè)地區(qū)的本科院校和專科院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)而使得中職院校招生質(zhì)量逐漸降低，生源多數(shù)都來自于之前學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，英語基礎(chǔ)較弱。還有就是，在中職英語教學(xué)過程中還存在比較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象：學(xué)生中間具有對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的差異；英語新知識(shí)理解、吸收能力的差異；學(xué)生對(duì)英語個(gè)性思維的差異等等。這些差異就使得在同一班級(jí)中的學(xué)生具有不同的英語學(xué)習(xí)成績，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)障礙。因此，對(duì)于英語教師來說，就不能使用固定的統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)要求來進(jìn)行所有學(xué)生的英語教育，這種教育不能很好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平。

3.教學(xué)模式落后，教學(xué)手段不足。在目前大多數(shù)中職英語教學(xué)中，英語教師還主要采用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，比如填鴨式教學(xué)手段。在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師的講解占據(jù)絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)、思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，時(shí)間不足，也不能很好的營造出語言環(huán)境，進(jìn)而使得大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)而使得教學(xué)效果較差。目前，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸在大學(xué)中普遍實(shí)行，但是目前很多中職學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)中始終以黑板和錄音為主，使得整個(gè)英語課堂處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不能真正的使得語言具有實(shí)用性。落后教學(xué)模式和教學(xué)手段成為制約中職英語教學(xué)的重要障礙。

4.教學(xué)能力不足。在目前大多數(shù)中職院校中，英語教學(xué)還局限于傳統(tǒng)的普通中學(xué)教學(xué)模式，并沒有針對(duì)中職學(xué)校這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)改革。盡管目前對(duì)于中職英語教學(xué)制定了專門英語教材，并針對(duì)性的進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和職業(yè)模塊，但是由于教學(xué)理念缺乏更新，教學(xué)制度不完善，導(dǎo)致教師不能真正的發(fā)揮教材的作用，大多數(shù)還采用高中教育模式進(jìn)行英語教學(xué)，并不能針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色化教育。

（1）以“閱讀與朗誦”作為英語特色教學(xué)模式。在中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，存在的重要一個(gè)問題就是缺乏實(shí)際應(yīng)用，既使學(xué)習(xí)英語多年，但是不能真正的實(shí)現(xiàn)英語交流，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力，因此采用以“閱讀與朗誦”作為課外特色教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)英語朗誦和閱讀。該模式就是選擇課堂教材中學(xué)生比較感興趣的閱讀篇章，并按照克拉申語言輸入假設(shè)原則，對(duì)選擇內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣愛好和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“閱讀與朗誦”活動(dòng)。該部門內(nèi)容主要包含了語言知識(shí)內(nèi)容，比如詞匯和語法等，其形式比較枯燥，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該部門內(nèi)容缺乏興趣，因此教師要注意是該活動(dòng)盡可能形式多樣化。例如，對(duì)于動(dòng)漫和網(wǎng)站制作專業(yè)學(xué)生來說，教師可以將英語的閱讀和朗誦與多媒體相結(jié)合，可以將活動(dòng)構(gòu)成錄制下來，讓學(xué)生做成精美網(wǎng)頁或視頻，既提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）以“影視與欣賞”作為英語特色課外活動(dòng)范式。“影視與欣賞”作為英語特色課外活動(dòng)范式，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也得到了學(xué)校的認(rèn)可和支持，例如，學(xué)校允許將一些階梯式教師或會(huì)議室作為學(xué)生“影院”，并與專門老師輪流定期進(jìn)行英語影片放映，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加，此外，還要求學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心等給予大力支持。該項(xiàng)活動(dòng)主要階段為：首先就是對(duì)電影進(jìn)行選材，電影的選材非常重要，其內(nèi)容和主旨直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀，好的影片能夠?qū)W(xué)生起到很好地引導(dǎo)作用，因此必須對(duì)電影進(jìn)行多次篩選，確保電影質(zhì)量。其次，要對(duì)篩選出的電影實(shí)施在加工，需要教師針對(duì)不同電影進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，需要實(shí)施一些剪輯，并加入一些解讀，并不只是讓學(xué)生欣賞電影，更重要的是讓學(xué)生有所收獲。在進(jìn)行電影賞析的過程中，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，并展開一系列的聽、說、讀等英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，側(cè)重對(duì)知識(shí)的理解和語言的輸入。例如，舉辦“品讀會(huì)”則讓學(xué)生在觀賞影片的同時(shí)更注重對(duì)影片的理解；舉辦“表演劇”則將電影和學(xué)生真是的生活相結(jié)合，進(jìn)而加深對(duì)英語的學(xué)習(xí)和理解。

（3）因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。在中職學(xué)校中，普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、良莠不齊等問題，因此對(duì)于英語教師來說，要采取因材施教的差異化教學(xué)方法，切不可采用同一教學(xué)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)“不理解”、“學(xué)不會(huì)”現(xiàn)象。多維的差異化教學(xué)模式就是在學(xué)期之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、評(píng)測(cè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和基礎(chǔ)將學(xué)生分為差、中、優(yōu)3個(gè)不同的層次。英語教師則按照這三個(gè)層次并結(jié)合教材和大綱，合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施差異化教學(xué)模式，針對(duì)不同上述3個(gè)層次學(xué)生實(shí)施差異化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)差等生較大進(jìn)步、中等生得到提高、優(yōu)等生得到發(fā)展等成果。例如，筆者就這一教學(xué)模式具體應(yīng)用到本人教學(xué)的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行3個(gè)層次的劃分，對(duì)差生主要事實(shí)初中英語水平教學(xué)，主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心；對(duì)于中等生，結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)奶岣咭恍╇y度，注重提高學(xué)生對(duì)應(yīng)于的聽、讀、說、寫等能力；優(yōu)等生除了學(xué)習(xí)教材之外，還要進(jìn)一步提高其詞匯量，并加大專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高英語的實(shí)際應(yīng)用水平。通過實(shí)踐教學(xué)得知，該教學(xué)方法取得較好的教學(xué)成果。

三、結(jié)語

要想不斷提高中職英語教學(xué)水平，必須需要英語教師不斷提高自身的教學(xué)能力，要不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性和能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，還要不斷探索新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出一批高英語素養(yǎng)的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：林明魁（1982.07—）女。籍貫：福建閩侯。職稱：高級(jí)講師。學(xué)歷：本科。研究方向：中職英語教學(xué)。