高校會計教學中體驗教學的應用分析

摘 要：會計專業一直是眾多高校教育發展的重要專業之一，近年來高校會計教學進行了一系列的創新改革，旨在提高高校會計教學實效性，讓學生可以更好的掌握專業知識和操作技能，促進教學質量得到提升。體驗教學是一種新型的教學模式，將其運用到高校會計教學中，不僅有利于提高教學質量，而且有助于提高學生的學習興趣。因此，本文主要通過對高校會計教學中體驗教學應用作用進行分析，并提出有效的應用策略。

關鍵詞：高校 會計教學 體驗教學 應用分析

目前，國家發展十分重視人才培養教育，對有關的高校教育進行了創新和改革，高校會計是一門實踐性較強的學科，對學生的實踐能力、思維能力要求較高。而體驗教學主要是引導學生在實踐的過程中去了解和掌握知識，將體驗教學模式較好的應用到教學中，幫助高校會計專業學生的專業能力得到提高，深化高校會計專業人才的培養意識，為社會提供源源不斷的高素質會計人才，為此，對高校會計教學中體驗教學的應用進行分析具有重要意義。

一、高校會計教學中體驗教學應用的作用

會計教學要求學生具有較高的專業性和實踐性，體驗教學通過組建多樣化的會計活動讓學生參與到模擬的實踐活動中，在仿真性強的會計體驗教學模式中，設置模擬企業會計工作在各個環節和活動，學生積極的參與到活動中，無論是會計理論知識還是會計實踐能力都得到了很大的深化，能夠高效的培養出優秀的會計人才。

1.提升會計專業學生的認知能力。設置企業會計工作人員的模擬工作和活動，教師引導會計學生進行參與，學生在實際的體驗教學中注意力集中，了解實際的會計工作內容，改變以往學生的理論瓶頸現象，通過會計體驗教學深化學生的理論知識，同時仿真的實操模擬活動對提升學生的實踐能力是非常有幫助。因此，高校會計教學中體驗教學的應用能夠提升會計專業學生的認知能力。

2.提升會計教學的效率。會計是一門專業性強的學科，理論性和實踐性都相對較高，傳統的會計教學中教師較為重視學生的理論知識教學，忽視了實踐教學，學生的實際操作能力很差，有些學生雖然專業理論知識學習得很好，但是由于實踐能力缺失，導致依然難以適應社會工作。而體驗教學應用到高校會計教學中，引導學生積極的來參與會計體驗教學中，通過實踐活動來提升會計學習興趣和積極性，同時體驗到實際的會計工作內容，學生能夠將會計理論知識應用到實際中，熟悉了會計實際工作，學生能夠更好的勝任今后的工作。

3.體驗教學模式符合會計專業人才發展方向。我國對于人才的培養是以培養出適應社會崗位需求的高素質人才為方向，隨著社會的不斷發展進步，會計專業人才一直是社會需求較大的缺口，傳統的高校會計人才培養重視理論性大于實踐性，使得很多步入社會的會計人才空有理論，缺乏實踐能力，對于會計實際的工作不了解，根本難以勝任會計工作。而會計體驗教學通過模擬的會計活動，學生參與活動可以學習到會計的實際工作內容，在實踐中發現問題、解決問題，提升自身的應用能力，更好的勝任今后的會計工作，所以體驗教學模式符合會計人才發展方向。

二、高校會計教學中體驗教學應用策略

1.課外參觀體驗，提高專業認知。高校很多學生雖然平日學習的專業是會計專業，但是其對于會計工作的概念、工作性質、工作內容的認識也只是停留在理論層次。因此，高校教師在體驗教學中有義務的幫助學生理清這些問題，引導學生深入理解會計問題才能提高自身的專業認知度，針對性的開展會計專業學習。教師應盡可能的為學生組織參觀體驗活動，帶領學生到實際的會計崗位上去參觀學習，提高學生對實際會計工作的理解。例如：教師可以盡可能的與會計師事務所聯系，組織學生到會計師事務所參觀企業的工作運轉流程，學習實際的財務核算，同時鼓勵學生積極的與會計工作人員交流，通過與工作人員的交流直接學習會計日常工作，這樣的體驗教學對提高學生的專業認知是非常有效的。

2.運用教輔工具，帶領學生實際體驗。傳統教學中教師單純的進行會計理論知識教學，枯燥無味的文字教學容易使得學生逐漸失去學習興趣，甚至厭學，直接影響著會計課堂教學成效。體驗教學模式引入到高校會計教學中，引導學生參與到會計學習活動，教師可以通過運用先進的教輔工具進行教學。例如：購買先進的財務軟件、建立專門的會計、審計實驗室，并以競賽性、游戲性的方式來開展體驗教學活動，讓學生接觸到會計問題的實際層面最大化，變枯燥為趣味，能夠極大的激發學生的學習興趣，提高高校會計教學質量。再如：教師可以在體驗教學中，把學生分為多個小組，分布不一樣的會計實踐任務，以競賽性的方式進行教學，以此提高學生的積極性和學習效率。

3.體驗虛擬情境，激發學習興趣。創設虛擬情境是體驗教學最為顯著的方法之一，在高校會計教學中教師通過把學生引入到自己創設的具體會計情境中，能夠提高學生的學習興趣，讓學生親身體驗來理解和掌握會計專業知識，最終較好的應用到實際工作中。但是在創設的過程中，教師必須依據會計專業教育親身要求和社會會計人才標準，結合教學內容，合理的設計出模擬情境，讓學生通過體驗虛擬的會計訓練，進而導入以實踐為目的的體驗教學模式，達到提高學生會計實操能力的既定目標。例如：在學習基礎會計“供應過程的核算”時，教師可以創設出企業因業務需求急招會計人才的情境，讓學生模擬體驗，要求學生必須圍繞“供應過程的核算”會計知識進行回答，情境模擬結束，教師再引入新課學習，讓體驗教學融入到課堂中。

三、結語

據上述的分析可知，通過體驗教學應用到高校會計專業教學中，學生的會計實踐能力得到了明顯的提高，學生的學習興趣也得到激發，對學生今后步入社會勝任會計工作崗位具有重要作用。因此，教師可以通過課外參觀體驗、運用教輔工具、體驗虛擬情境等方法，來幫助學生提高專業認知，培養出專業化人才，帶領學生實際體驗，提高學生的會計認知，激發學生的學習興趣，實現高校教學目標。

參考文獻：

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[2]尹恒. 體驗教學法在高校會計教學中的運用探討[J]. 才智， 2017（5）：40-40.

作者簡介：周楠（1988.09—）女。民族：漢。籍貫：山西省繁峙縣。碩士學歷。助教職稱。研究方向：會計學。