古箏合奏與重奏教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

摘 要：隨著古箏專業(yè)在高校發(fā)展中的日益完善，古箏合奏重奏課程也開始得到更多關(guān)注。古箏合奏與重奏課程教學(xué)充實(shí)了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，同時(shí)也是高校民族器樂(lè)專業(yè)取得的新進(jìn)展。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前古箏合奏與重奏教學(xué)現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)從教學(xué)手段的選擇、教學(xué)體系的完善、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建及教師隊(duì)伍建設(shè)四方面，探討了古箏合奏與重奏教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：古箏 合奏與重奏 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、引言

古箏教學(xué)從上世紀(jì)四十年代引入高校教育體系后，至二十一世紀(jì)初，已取得了一定成績(jī)。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式通常采用的是一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生的模式，并輔助以合奏與重奏教學(xué)模式。但是，盡管有些院校開設(shè)了古箏合奏與重奏課程，而學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是相對(duì)較少。在合奏與重奏訓(xùn)練中，往往會(huì)由于古箏樂(lè)器形制影響而無(wú)法順利完成大范圍快速轉(zhuǎn)調(diào)，并造成作曲家們因此而避開寫古箏聲部旋律，或樂(lè)曲中古箏彈奏部分旋律、演奏技巧更加簡(jiǎn)單，而整個(gè)樂(lè)團(tuán)樂(lè)隊(duì)中的古箏樂(lè)員參與訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。因此，本文通過(guò)對(duì)古箏合奏與重奏教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展及古箏人才的培養(yǎng)都具有重要意義。

二、古箏重奏與合奏教學(xué)現(xiàn)狀

上世紀(jì)九十年代初，何寶泉教授首先憑借其敏銳的職業(yè)嗅覺，窺見了古箏專業(yè)的發(fā)展前途，并預(yù)見了古箏重奏、合奏未來(lái)的發(fā)展前景，開設(shè)了古箏重奏課，組建了箏樂(lè)團(tuán)，通過(guò)對(duì)古箏專業(yè)學(xué)生的悉心訓(xùn)練和教導(dǎo)，輔助與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在一次又一次的箏樂(lè)重奏、合奏演出中取得了豐碩成果，得到業(yè)界的一致認(rèn)可。同時(shí)，何寶泉教授的古箏重奏課程也成功地為古箏群體化演奏創(chuàng)造了典范和模板，推動(dòng)了古箏群體化演奏形式的發(fā)展。隨后，國(guó)內(nèi)各音樂(lè)藝術(shù)院校開始普遍關(guān)注古箏教學(xué)，并積極開始古箏重奏、合奏課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重奏、合奏訓(xùn)練。

如今，古箏重奏、合奏訓(xùn)練無(wú)論是在各大院校中，還是在各種社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與演藝市場(chǎng)中都得到了普及，古箏群體化演奏形式已經(jīng)成為古箏發(fā)展的重要趨勢(shì)。但是，我們?cè)诳吹焦殴~重奏、合奏訓(xùn)練發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，創(chuàng)造古箏重奏、合奏教學(xué)發(fā)展的新高度。據(jù)悉，目前國(guó)內(nèi)各院校將古箏重奏、合奏課程作為正式課程的情況不多，而且還未形成一套系統(tǒng)的教學(xué)理論與完善的訓(xùn)練模式。而作為民族器樂(lè)學(xué)科的重要分支，古箏重奏、合奏課程設(shè)置的合理性與規(guī)范性、教學(xué)體系的完善、師資隊(duì)伍的建設(shè)等，都還需著眼于整體進(jìn)一步研究。

三、古箏合奏與重奏教學(xué)創(chuàng)新策略

1.豐富合奏與重奏教學(xué)手段。目前，我國(guó)各院校的古箏重奏與合奏教學(xué)依然處于一種相對(duì)松散的狀態(tài)，無(wú)論是在課程設(shè)置上，還是在教學(xué)手段的選擇上，都不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，古箏合奏與重奏教學(xué)應(yīng)在注重其課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)手段。一是要將古箏合奏與重奏課程作為正式課程安排相應(yīng)的課時(shí)比例，二是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求及古箏合奏與重奏教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)手段。如教師在講授完相應(yīng)的古箏合奏與重奏教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)小組間知識(shí)問(wèn)答方式達(dá)到鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生之間在相互交流中培養(yǎng)起良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以達(dá)到最佳的古箏群體表演效果。再如，通過(guò)舉辦古箏大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供古箏合奏與重奏訓(xùn)練平臺(tái)，讓他們?cè)谶@種實(shí)踐中不斷提升自身在古箏合奏與重奏表演中的技巧，最終達(dá)到提升古箏演奏的最佳整體效果。

2.搭建合奏與重奏實(shí)踐平臺(tái)。古箏合奏與重奏教學(xué)更多關(guān)注的是實(shí)踐表演與訓(xùn)練，這就要求各院校及教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供課內(nèi)外多種實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，高度重視古箏合奏與重奏教學(xué)，為學(xué)生搭建有效的古箏合奏與重奏教學(xué)平臺(tái)。本文認(rèn)為，一是各院校應(yīng)為古箏合奏與重奏教學(xué)提供相對(duì)完善的各種硬件設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)行為的展開提供有利的基礎(chǔ)條件，以便于古箏合奏與重奏教學(xué)的成功進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到最佳的古箏表演狀態(tài)。二是各院校可加強(qiáng)與文化部門合作，為學(xué)生提供更多古箏演奏與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在多渠道實(shí)踐演練中逐步提升自身專業(yè)水平，提高古箏群體性表演的品質(zhì)。三是教師在古箏合奏與重奏教學(xué)中，為學(xué)生安排適當(dāng)比例的實(shí)踐課時(shí)，以演出舞臺(tái)搭建的方式為學(xué)生提供更多演出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，以一種最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳的合奏與重奏學(xué)習(xí)效果。

3.完善合奏與重奏教學(xué)體系。在古箏合奏與重奏教學(xué)中教學(xué)體系的完善是十分重要的。首先，要求教師在古箏合奏與重奏教學(xué)中能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的情況進(jìn)行清晰、全面的把握，并從中總結(jié)出學(xué)生在古箏合奏與重奏學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì)，據(jù)此調(diào)整其教學(xué)方案與教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，完成古箏合奏與重奏教學(xué)目標(biāo)。其次，要求各院校加強(qiáng)古箏合奏與重奏教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，一是拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)主體，讓院系領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中去，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性；二是拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要考察學(xué)生的古箏合奏與重奏課程理論知識(shí)，還要更多關(guān)注學(xué)生古箏合奏與重奏實(shí)踐能力的培養(yǎng)及其日常表現(xiàn)。最后，加強(qiáng)古箏合奏與重奏教學(xué)管理體系建設(shè)，據(jù)此對(duì)教師教學(xué)行為及手段進(jìn)行有效規(guī)范，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生重奏與合奏演奏能力的培養(yǎng)，并提升古箏合奏與重奏的整體演奏水平。

4.建設(shè)一支優(yōu)秀的合奏與重奏教學(xué)師資隊(duì)伍。優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)是保障古箏合奏與重奏教學(xué)有效開展的最基本條件。但由于我國(guó)古箏合奏與重奏教學(xué)開設(shè)時(shí)間較晚，重視程度不夠，導(dǎo)致古箏合奏與重奏教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。目前，古箏合奏與重奏訓(xùn)練都是由古箏專業(yè)教師來(lái)負(fù)責(zé)，而這部分教師在訓(xùn)練過(guò)程中更多的是關(guān)注學(xué)生古箏演奏的專業(yè)要求，而對(duì)于古箏合奏與重奏訓(xùn)練內(nèi)容的恰當(dāng)安排，對(duì)失衡聲部關(guān)系的調(diào)整，總譜閱讀方法，學(xué)生間的演奏配合等內(nèi)容卻關(guān)注較少，也很難發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這就難免會(huì)使古箏合奏與重奏教學(xué)質(zhì)量不高。為此，本文認(rèn)為一是要求擔(dān)任古箏合奏與重奏訓(xùn)練的教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)重奏、合奏訓(xùn)練相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)向相關(guān)專業(yè)人士請(qǐng)教訓(xùn)練方法與技巧。如各院校組織教師觀摩職業(yè)樂(lè)團(tuán)排練，或與古箏協(xié)會(huì)合作，邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專門的排練指揮指導(dǎo)，為教師提供多種提升自身古箏合奏與重奏教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，以便于他們更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古箏合奏與重奏訓(xùn)練。二是各院校要加大指揮專業(yè)人才引入力度，這部分人才是古箏合奏與重奏教學(xué)開展的最理想師資，他們既具備指揮專業(yè)全面廣博的理論知識(shí)，又在長(zhǎng)期的實(shí)踐與訓(xùn)練中積累了大量的演奏經(jīng)驗(yàn)與技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，可組成以這部分專業(yè)人才為核心，古箏教師廣泛參與的古箏合奏與重奏教學(xué)小組，既能夠?yàn)楣殴~合奏與重奏訓(xùn)練進(jìn)行直接指導(dǎo)，又能夠引導(dǎo)古箏教師注重合奏與重奏訓(xùn)練中的各種細(xì)節(jié)，可從更加科學(xué)規(guī)范的角度引導(dǎo)古箏合奏與重奏教學(xué)的發(fā)展建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古箏作為一種重要的中國(guó)民族器樂(lè)，在不斷完善與發(fā)展中取得了豐碩成果，古箏合奏與重奏表演方式正逐漸被人們接收和青睞。因此，各音樂(lè)藝術(shù)院校承擔(dān)著古箏合奏與重奏教學(xué)的重任，應(yīng)在高度重視古箏合奏與重奏教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加古箏合奏與重奏教學(xué)課時(shí)比例，開展多種形式的古箏合奏與重奏教學(xué)實(shí)踐，完善其教學(xué)體系，組建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，通過(guò)古箏合奏與重奏教學(xué)，將古箏群體性演奏藝術(shù)推上新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：李靜（1982.11—）女。民族：漢。河南鶴壁人。講師。碩士。研究方向：二胡演奏與教學(xué)合奏與重奏。

※基金項(xiàng)目：西安文理學(xué)院2017年重點(diǎn)課程綜合改革項(xiàng)目《合奏與重奏課程教學(xué)研究與實(shí)踐改革》（項(xiàng)目編號(hào)：JG2017075）.