高職院校水工環地質專業課程教學改革研究

摘 要：地質工作是經濟社會發展重要的先行性、基礎性工作，服務于經濟社會的各個方面。水工環地質工作是地質工作的一個重要組成部分，是實施資源保障、環境保障工程的堅實基礎，其社會服務領域極為廣泛。因此，隨著改革開放以來社會日新月異的發展，社會對于水工環地質專業的人才需求越來越大，而高職院校如何高質量和高效率的培養水工環地質人才也是當下各界最關心的話題 ，基于以上原因，本文以高職院校水工環地質專業課程教學改革研究為話題，對高職院校水工環地質專業課程教學改革研究做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國高職院校的相關教育工作者的工作做出一點點的幫助和貢獻。

關鍵詞：水工環地質 高職院校 教育 教學改革 教學模式

目前，我國已進入全面建設小康社會的關鍵時期，工業化、城鎮化、市場化和國際化步伐加快，一方面發展成果令人矚目，另一方面環境問題也更加突出。如資源消耗快速增長，土地、淡水、能源、礦產資源和環境狀況對經濟發展構成嚴重制約。水工環地質工作與社會經濟發展關系越來越密切，與老百姓的生活質量息息相關，肩負著保障經濟社會科學發展、有序發展的重要責任。也正因如此，高職院校如何培養水工環地質的高素質人才，如何培養出符合當下社會需求的水工環地質人才是所有高職院校工作人員所關心的問題。本文結合當下高職院校的教育環境開始敘述，尋找教學改革的新方向和建議，希望能為相關高職院校教育工作者的工作帶來幫助，同時為我國社會發展做出一點個人的貢獻。

一、水工環地質課程的內涵

在地質學科當中，水工環地質課程的主要目的是在保證工程建設的基礎上，分析和預測可能出現的地質問題。同時， 水工環地質學科由于內容廣泛、知識面較多，涉及的地質學知識內容豐富，有普通地質學、水文地質學以及工程地質學等等。所以教學難度和教學實施都有一定的困難。最重要的是，水工環地質學科的知識系統縝密，概念十分的系統化，在學科建立以來這么久的時間里，發展出了許許多多的分支，而額外的分支當中，知識概念同樣相當豐富。要想掌握這些知識，是離不開具體的實踐支撐的，需要高職院校能為學校提供實際的實踐觀察，來鞏固學生所學的知識，以此建立知識體系，加深知識掌握。

二、我國水工環地質專業課程的教育現狀

水工環地質專業由于自身的特點以及我國普遍高職院校存在的問題，當下的教育現狀中有著許許多多的問題還等待著相關教育工作者去解決。主要有如下幾點：

1.我國的高職院校師資力量不足。首先，我國普遍的高職院校的師資投入和所需求不匹配，首先教師個人的素質高低參差不齊，其次由于學校的資金和人力投入少，從而導致水工環地質教學當中存在了許多問題。由于水工環地質課程本身內容較為廣泛，需要大量的時間去備課，而當下的環境并沒有給教師準備的時間，教學資源短缺，教學任務大，教學時間少。種種情況綜合下，教師的精力被嚴重消耗，教學重量而不重質，給出的教學內容不緊密，學生所學的知識也不牢靠。這樣的學生即便走出了校園，其知識體系也無法應對大部分情況的需求和挑戰。因此，高職院校必須提供更多的師資力量投入，減輕教師的教學壓力，精進教學質量，掌握好學生的具體學習情況和進程，從而讓教學質量有一個好的提升。

2.水工環地質專業的實踐和實驗較少，學生對書本一知半解。我國大部分高職院校水工環地質專業的教學內容中。主要偏重于理論知識的講述，大部分教師只是將教學放在課堂上，絲毫不重視課外實踐的重要性。而水工環地質專業課程由于自身的特殊性，需要大量的實踐觀察才能建立起一系列的知識體系。沒有課下的實踐教學，學生往往是學習了大量的理論知識，卻又不知道如何下手，成了死知識，無法活學活用。而關于地質實驗方面，例如水文地質和地質構造等實驗的缺失，讓學生無法掌握應有的技能，對書本的知識一知半解，只存在于概念當中。

3.水工環地質課程的教學模式落后。首先是由于教學手段的不足，當下的課程當中，我國高職院校仍然采用了傳統的教學模式——即一人講，學生在座位上聽的模式。如今的學生多是90后 ，甚至是00后，他們是新生代的一批年輕人，隨著新世紀的到來而出生，思想觀念超前，對傳統的事物無法好的接受。所以傳統的教學模式已經不適應當下的教學環境了。教師必須根據時代的進步與時俱進，引進國內外先進教學模式理念，在課堂中應用信息網絡技術，吸引到學生的興趣和學習的積極性，以此基礎上進行教學。

三、我國高職院校水工環地質專業課程教學改革策略。

教師應該注意到水工環地質專業的課程是綜合性極強的課程，其中各課程設計尤為重要，關乎著學生的實際操作能力和理論知識的穩固。通過課程設計可以更好的引導學生進入學習狀態，并將知識運用到實際當中。

隨著我國近些年工業發展的日漸迅猛，為了能夠讓課程內容與當下的環境相匹配，必須在形式上做出創新，增加靈活性，提高學生的創新能力和實踐能力。特別是對于水工環地質專業的課程來說，最重要的是培養學生的解決問題能力，以實際操作為核心，充分調動學生的興趣，例如在工程地質勘察課程中，讓學生在已掌握的理論知識基礎上，分組進行某工程的勘察設計、勘察取樣編錄、勘察報告的編寫等，充分調動學生的興趣，培養學生主動學習的能力。

1.水工環地質專業課程創新應該以學生為基礎。在水工環地質專業的課程創新當中，發揮學生的想象力是第一基礎，其次就要在學生的幫助下，建立起一套可行的課程實踐方案。學生在基礎理論知識的幫助下，通過反復的比較、分析、實踐等，最終完成符合實際的設計。

2.水工環地質專業的課程創新應該引入新技術。信息技術的迅猛發展讓我們的生活方方面面都得以發生改變，特別是對教育產業的影響尤為巨大。互聯網技術的盛行讓傳統意義的教學模式許多缺點得以改正，首先應該讓教師認識到信息技術的重要性和改革性。這不僅有利于加深教師的知識水平，更可以促進教育模式的改變和前進。例如在教學模式當中引入互聯網信息系統，網絡平臺教學模式等等，通過新技術的應用，可以讓教學不再局限在傳統的課堂當中，教學環境更生動，學生的思維發散能多，對提升教學質量和教學效率大有幫助。

四、結語

水工環地質專業課程的改革離不開實踐和創新，實踐和創新可以提高教學效率，提升教學水平，但同時也對該專業的教師提出了更高的要求，需要相關教育工作者不斷進步和學習。

參考文獻：

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作者簡介：張慧峰（1984.01—）男。民族：漢。籍貫：吉林省雙遼市。湖南工程職業技術學院資源工程系講師。研究方向：地質資源與地質工程。通訊作者：袁淑君（1983.05—）女。民族：漢。湖南邵陽。湖南工程職業技術學院資源工程系講師。研究方向：土地資源管理 。