中班幼兒攻擊性行為的個案研究

摘 要：攻擊性性行為是幼兒成長過程中一種常見的行為問題，不利于幼兒的健康發展。本研究選取一名具有攻擊性行為的五歲幼兒，通過觀察和分析得出：父性教育缺失，父母間的沖突，教師單一的懲罰方式是幼兒行為問題產生的原因，進而針對問題提出了從父母、教師等多方角度來矯治該幼兒行為問題的有效策略。

關鍵詞：中班幼兒 攻擊性行為 個案研究

一、案例介紹

航航（化名），男孩， 5歲，中班，身體健康，智力正常，體能較好，但是性格急躁，愛發脾氣。在幼兒園中，經常以打、抓、推、咬等形式對其他幼兒進行身體攻擊，有時伴有言語攻擊。每當幼兒出現攻擊性行為，教師就選用讓幼兒進反思角的懲罰方式來制止該行為。據調查得知，航航從出生后就在姥姥家居住，他的爸爸媽媽長期在外務工。航航媽因為沉迷于打牌與航航爸發生矛盾，經常吵架，最終在航航3周歲時與航航爸離婚，自此，航航的監護權交由他的爸爸。航航爸因外出工作原因，無法將其帶在身邊教育，以每月定期給撫養費的方式依然將撫養教育任務交給航航的姥姥姥爺負責。

二、案例分析

1.父性教育缺失的隔代撫養對幼兒社會性行為的消極影響。案例中的航航生活在隔代撫養的家庭中，生活及教育主要由姥姥姥爺負責，在成長中缺乏父性教育的參與。美國哈佛大學的一項有關單親家庭的研究表明，90%以上的兒童問題，比如兒童情感障礙、人際關系緊張、攻擊性行為較多等都與父性教育的缺失有關。可見，正如心理學家格爾所說：“父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量。”

隨著幼兒的不斷成長及其對與外界交往需求的增多，在幼兒認知發展的敏感期階段，他們需要與家庭成員及社會他人交往。幼兒在社會性交往中可以了解社會的行為規范并對自身行為進行修正。然而，相比父母而言，一方面，祖父母容易對幼兒溺愛，撫養方式也相對謹慎，出于安全考慮，傾向于減少幼兒的外出活動。這樣，航航接觸社會、他人和與同伴交往的機會較少。不利于學習與他人合作，對于航航社會技能和策略的學習也是有害的。另一方面，由于精力或教育觀念方面的限制，祖父母輩們與幼兒之間的交流互動要弱于父母與幼兒之間的互動，這也會對幼兒同伴交往發展帶來一些不利影響。

2.父母間的沖突是幼兒行為問題產生的重要因素。兒童的社會化起始于家庭，家庭是兒童認識世界、進入社會的最早接觸點，它和幼兒園、社會共同承擔著培養兒童社會交往的職責。而父母是孩子的第一任教師，父母雙方在家庭中的互動方式、言語行為等為兒童與同伴相處提供了模仿的榜樣，父母之間伴隨于離婚前、離婚中以及離婚后的沖突也會影響孩子的健康成長。幼兒在觀察父母爭斗中學會了憤怒、攻擊，同時在這種爭斗中也體會到無助、失落等負面情緒。

家庭是兒童健康成長環境中的小生態系統，環境是相互作用的，家庭環境遭到破壞，環境中的主體也必然會受到影響。而離婚中的沖突構成了兒童成長中不健康家庭環境的主要因素，對兒童的健康成長造成直接的負面影響。許多案例都顯示，破壞的雙親沖突是兒童在父母離婚之后出現社會性、情感發展等方面問題的主要原因，而不是離婚本身造成兒童發展上存在的問題。

3.教師單一的懲罰方式不利于幼兒問題行為的解決。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，教師也要成為幼兒解決沖突的引導者。本案例中的航航每次與其他小朋友發生沖突，出現攻擊性行為的時候，教師立即將航航帶離集體活動去反思角接受懲罰。隔離這種方法雖然是一種比較溫和的懲罰方式，剛開始使用會有一定的效果，但是治標不治本，時間一長就會失去效果。教師對航航攻擊性行為背后的原因并未深入觀察了解，航航從老師那里學不到解決沖突的技巧，攻擊性行為也就得不到矯治。可見，教師單一的懲罰方式，縱然天天懲罰也未起到好的矯治效果。

三、啟示與思考

1.父親盡可能親自撫養和教育幼兒。父母與兒童之間的交往能夠促進兒童的社會交往，而積極的親子關系使兒童行為有更低的攻擊性和破壞性。隨著更多的研究結果證實，父性教育有著母性教育不可替代的優勢和意義，父親對男孩的性別角色發展起著更為關鍵的作用。

離婚使得原有的家庭結構遭到破壞，這時父親更應注意保證親子交流的數量和質量，不能因個人精力有限而忽略與幼兒的交流。首先，父親要樹立正確的教育觀。父親的責任不單純是勞動掙錢，要充分認識到自身角色在幼兒社會交往能力發展中的重要作用。其次，認識到自身父性角色的優勢。父性教育是兒童社會性發展的重要動力。父親相對于母親而言，具有更多從事社會交往活動機會，更能滿足幼兒的需要。最后，作為父親要給航航提供更多的注意、識別和正確解釋他人情緒情感狀態和信號的機會，從而幫助航航學會調整自己的情緒及行為反應，掌握更多、更成熟的交往技巧。這樣幼兒與父親接觸越多，幼兒的交往能力就越強。

2.家長為幼兒創設良好的家庭氛圍。家庭是最基本的社會單位，是兒童獲得早期生活經驗和形成行為習慣的主要場所。無論何種結構的家庭都會對兒童的心理和行為的發展產生影響。作為家長應該努力創造一個有利于孩子成長的家庭氛圍。民主的、和諧的家庭氛圍有利于兒童形成積極樂觀的人生態度和社會交往的積極發展。

案例中父母離婚對幼兒有一定影響，但是長期沖突迭起的婚姻的不利影響更大。為給幼兒創設良好的家庭氛圍，減少離婚對幼兒的消極影響，一方面，避免離異后再在孩子的心靈上一次次撒鹽，家長應保持良好的心態，不要挑撥孩子與一方父或母的關系；父母盡量避免對對方的不當評價及詆毀，多向幼兒講述對方的優點；監護人在遭遇挫折時，避免把孩子當出氣筒。另一方面，家長要以身作則，“言傳不如身教”。努力提高自身的素質，注意自身的言行舉止，積極正確的處理好與家庭其他成員、鄰里、朋友和同事的關系。在交往過程中要有意識的做好示范，使自己的交往行為成為孩子學習模仿的榜樣。在好的家庭氛圍中，幼兒獲得更多的關心和支持，滿足了安全感、愛和歸屬感的需要，有利于幼兒正確行為態度及方式的養成。

3.教師將角色游戲作為矯治幼兒問題行為的重要途徑。在幼兒園各種類型的游戲中，角色游戲是幼兒期最典型和有特色的一種游戲，能為學前兒童的社會交往提供良好的交往環境。有研究證明，角色扮演不僅可以幫助兒童克服沖動與攻擊性行為，還有助于利他行為的實踐。在角色游戲中，幼兒通過模仿再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能。在幼兒園活動中，教師可以將角色游戲作為引發幼兒親社會行為的一種途徑，在角色游戲中引導幼兒學會處理與同伴間的矛盾沖突，教授基本的社交規則和技巧，鼓勵幼兒與同伴商量及謙讓有禮，鼓勵、引導幼兒形成良好的社會交往能力。這樣幼兒通過扮演一定的角色，體驗角色的感受，從角色身上學習處理問題的方法，學會合理疏導自己的情緒，從而減少攻擊性行為，使得社會交往能力逐漸提高。

參考文獻：

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