上好一堂課取決于什么？

摘 要：課堂教學永遠是大學教育的第一陣地，大學教師的首要工作就是做好課堂教學，本文就如何上好一堂大學本科的會計學課，筆者根據十多個學期的教學總結與思考，認為大學教師上好一堂課主要取決于三個方面：深厚、完整的知識底蘊、充分的課前準備以及課堂上滿滿的“精、氣、神”。

關鍵詞：會計學原理 課堂教學 心得體會

如何上好一堂課，可以說是大學教師每天都會思考的問題，對于自己這樣一位入職5年的“青教”也是如此。通過對這5年教學生涯的經驗總結和思考，認為大學教師上好一堂課取決于三個方面：深厚、完整的知識底蘊、充分的課前準備以及課堂上滿滿的“精、氣、神”。

一、深厚、完整的知識底蘊

大學教師需要有深厚、完整的專業知識底蘊。一個專業中各門課程之間不是相互獨立，而是構成了一個完整的專業知識體系。一些課程的學習需要建立在另外一些課程的基礎之上，某些課程是學習專業核心課程的工具，還有一些課程之間是互為補充的。因此，教師要上好一門課，需要對本專業的其他課程也了然于心，這樣才能使學生做到融會貫通。

人們常說的“給學生一杯水，自己先有一桶水”。當然還有一種說法，那就是“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這句話的意思是指，社會在不斷發展變化，教師的知識庫和教學也應實時更新，讓“一桶水”變為長流的活水和新知識的源泉。這句話在會計學專業中尤為適用，因為國家稅法規定和企業會計準則在不斷的更新變化，這期間的稅率也在不斷調整，會計業務處理也要做相應的改變。因此，會計學教師必須對這些新的變動十分敏感，并及時在教學中做出調整，以保證學生學習的會計學知識是最新的、實用的，而不是淘汰的、過時的。

二、充分的課前準備

當教師具備了充分的專業知識后，應當如何將其傳授給學生？為了防止“茶壺里煮餃子”——肚里有貨倒不出來，教師授課不光要有知識底蘊的“底子”，還要有授課形式這一“面子”，這里的“面子”需要通過第二個要素——課前準備來完成。

1.以教案為依托的精心的課堂設計。教師的課前準備和精心的課堂設計充分體現在教師的教案當中。教案不僅僅是上課的內容，更是教師上好一堂課的方法和手段，教師不僅在編寫教案的過程中進行語言組織，使授課內容簡明易懂，也在教案中明確一堂課的學習重點和難點，以便在課堂上做到重點突出講、難點詳細講，此外，教案中還包括起到鞏固作用的課堂練習和為提高學生學習興趣而設計的提問和互動等等。就會計學本身而言，在內容上與其他學科相比較為抽象，有時甚至是枯燥的，因此在課堂設計中應當盡量舉出一些現實、生動的案例幫助學生理解，也可以偶爾穿插課外相關的趣聞軼事來活躍課堂氣氛。

2.因材施教。除了教案編寫之外，課前準備和課堂設計還有另外一層要求，那就是因材施教。因材施教是教學中一項重要的教學方法和原則，它是指根據不同學生的學習能力和自身素質，選擇適合每個學生特點的方法進行針對性教學，做到揚長避短，樹立學生的學習信心，進而促進學生全面發展。因材施教的前提是對學生情況的掌握，而在大學里，一門課的開課時間是一學期，任課老師跟學生日常接觸的時間只有這一學期，再加上大班教學模式下學生人數較多，任課老師難以準確把握每位學生的具體情況。相比教案的編寫，因材施教是更高層次的要求，在當今大眾化教育的形式下顯得尤為重要，同時也是自身作為一名大學教師的不足之處，在今后的教學中，應當投入更多的時間和精力關心學生、多與學生溝通，通過觀察、詢問、反饋等不同方面了解學生，在此基礎上實行差異化的教學策略，發揮不同學生的特長和優勢，增強學生的信心。

三、課堂上滿滿的“精、氣、神”

大學教師上好一堂課的第三要素是課堂發揮。有了深厚的知識底蘊和精心的課堂設計，課堂上需要的更多的是老師的“精、氣、神”。如果教師本人都無精打采，就難怪學生瞌睡連天。所以說，課堂上老師的“激情”很重要。不論是傳統的板書教學，還是如今的多媒體教學，還是高等院校躍躍欲試的翻轉課堂，都需要通過教師將學生的學習熱情和積極性調動起來，使其真正參與到學習活動中去，保證學生的課堂學習效果。教師的課堂發揮是上好一堂課的第三要素，也是決定課堂教學成功與否的重要環節。

本人在教學實踐中總結出了幾條有助于課堂發揮的實用方法，歸納如下：（1）上課前多提前一些時間到教室，給自己留有充分的時間做準備，包括調試好多媒體、放映課件、整理上課用材料等等，還包括心理上的預備和適應，這樣就有效可以避免上課頭幾分鐘的慌亂，教師講課有個好的開始有助于學生快速進入聽課狀態；（2）走進教室之前給自己心理暗示，比如，接下來的45分鐘需要全心投入，一定要以12分的精神上好這堂課等等。經驗表明，心理暗示的作用的確不可小覷，教師也是普通人中的一員，每天也會面臨著生活、家庭、工作等方方面面的問題，有時難免情緒會受到影響，但是一旦走進課堂、面對著講臺下一個個學生的時候，任何情緒都必須拋之腦后，全身心投入到課堂教學中去，此時刻意的、積極的心理暗示有助于迅速轉化情緒，等到真正開始上課若干分鐘以后，你會發現那些干擾情緒早已隨著講課的投入煙消云散了；（3）教師的著裝可以不昂貴、不花哨，但應當美觀、大方、得體，好的形象不僅對教師自身有心理促進作用，也可以在一定程度上吸引學生注意力，使學生的打起精神、認真聽講。

在以上的三個要素中，知識底蘊是基礎，課前準備是前提，課堂發揮是關鍵，也是自己作為一名青年教師現階段努力的方向。如何上好一堂課，看似簡單的問題，可能需要利用整個職業階段去探索。在以后的教學工作中，除了上述的問題，還應當多閱讀古今中外教育學方面的名家名著，提高自身的教師素養。此外，大學教育的對象——大學生是一群處于身心趨于成熟轉折階段的特殊群體，大學教師應當注重研究大學生的心理、行為模式等等，在對施教對象深入了解的基礎上實行因材施教，實現教育公平，促進學生個人潛力的充分發揮。

參考文獻：

[1]張新民，祝繼高.會計學本科專業核心課程建設：突圍之路[J]. 會計研究，2015，（8）.

[2]孫錚，李增泉. 會計高等教育的改革趨勢與路徑[J]. 會計研究. 2014，（11）.

作者簡介：陳晨，女，安徽蚌埠人。研究方向：企業技術創新。

※基金項目：

1.安徽科技學院校級一般教研項目：基于“翻轉課堂”的《財務管理基礎》課程教學設計研究（編號：X2015067）.

2.安徽科技學院校級重點項目與省級一般項目：校企協同共建應用型專業實踐教學質量標準體系研究—以財務管理專業為例（編號：X2016016，2016jyxm0244）.

3.基金項目：2014年安徽省省級質量工程項目，中外合作辦學質量保障體系創新研究（2014jyxm260）.