一張報(bào)紙上能站幾個(gè)人

“鄔園長(zhǎng)，最近你嘴唇一直發(fā)紫，高原缺氧厲害吧？你要組織活動(dòng)，還要照看好孩子們，身體吃得消嗎？我們?nèi)ズ蛨@長(zhǎng)商量一下，等來(lái)年六七月氣候好了再組織觀摩課吧？”這是扎西主任第三次跟我說(shuō)這個(gè)話(huà)了。

11月的玉樹(shù)寒冷、干燥、多風(fēng)、少雪，空氣中含氧量只有8月份的70%～80%。從我8月份到玉樹(shù)藏族自治州直屬機(jī)關(guān)幼兒園任職以來(lái)，一直飽受缺氧的折磨。11月，我要為全園教師做一堂示范課， 但是強(qiáng)烈的高原反應(yīng)時(shí)常讓我覺(jué)得力不從心。扎西主任看我這樣疲憊，主動(dòng)讓我暫緩一下授課，可看到這么多需要我的孩子和老師們，我還是決定堅(jiān)持一下，示范課如期舉行。

11月16日，全園教師圍坐在大二班觀看由我組織的——“報(bào)紙上能站幾個(gè)人”的示范課。我把三張報(bào)紙放在地上，把全班的孩子們分成了三個(gè)組，每個(gè)組圍著一張報(bào)紙站好。我告訴孩子們，聽(tīng)著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈，一旦音樂(lè)停了，就要努力站到報(bào)紙上。游戲分三輪，第一輪地面上是一整張報(bào)紙，第二輪地面上的報(bào)紙被折成了原來(lái)的二分之一，第三輪報(bào)紙被折成了四分之一。隨著報(bào)紙面積的由大變小，每組孩子分別記錄自己組的報(bào)紙上每次最多站幾個(gè)，最后算算三次共站了幾個(gè)人。

剛開(kāi)始，孩子們都覺(jué)得我的要求太苛刻，但我告訴他們，大家要把這張報(bào)紙想象成一條大船，底下是一條很深的河，我們要想辦法不能讓任何一個(gè)小朋友掉下船去。這樣一提醒，孩子們動(dòng)起了腦筋。第一次，三個(gè)組的孩子都緊緊抱在了一起，但因?yàn)槊總€(gè)組里都有幾個(gè)“大塊頭”，有些小個(gè)子的孩子就被“擠”了出來(lái)。第二次，孩子們想了新辦法：塊頭大的學(xué)生把“小個(gè)子”抱起來(lái)，報(bào)紙即便縮小了一半，但是人數(shù)卻反而增加了。第三次，又有孩子想出了妙招：大家抱在一起，但每個(gè)人只用一只腳站，報(bào)紙又縮小了一半，可所有的孩子都站在了報(bào)紙上。看著報(bào)紙上一個(gè)個(gè)的小腳印，看著孩子們努力抱成一團(tuán)，簇?fù)碇⒎龀种瑩u搖晃晃也要站在一起的樣子，我感動(dòng)極了。

更讓我感動(dòng)的是，這堂示范課像一個(gè)小火苗，一下子點(diǎn)燃了我們幼兒園全體教師們的教研熱情。索昂文毛老師特意找到我，說(shuō)：“以前我都是按照教學(xué)指南上的要求，照本宣科地教孩子數(shù)數(shù)。今天的示范課，看著孩子們?cè)谳p松的游戲中既收獲了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，我受益很大。鄔園長(zhǎng)，你太厲害了！”蘭藏老師還跑到辦公室和我一起探討如何將音樂(lè)融入教學(xué)活動(dòng)之中。拉果老師主動(dòng)邀請(qǐng)我去聽(tīng)她的課，給她提建議……教師備課室也熱鬧起來(lái)，常常聽(tīng)到幾位教師一起研究備課。

11月的玉樹(shù)，寒風(fēng)凜冽，可每當(dāng)想起這堂示范課，我的心里都是暖暖的。在這里，有聰明可愛(ài)的孩子們，有勤奮努力的老師們。一張報(bào)紙上能站幾個(gè)人？我想，有了大家的共同努力、相互扶持，再小的報(bào)紙上都能站上所有的人，再?lài)?yán)峻的考驗(yàn)都難不倒相親相愛(ài)的一家人！

責(zé)任編輯 / 金蕾蕾