站在高原的講臺上

早晨七點多出門，抬頭望見皎潔的月亮仍然高懸在偏西的天空，猶如一盞燈籠照亮公寓小院的路，使那一排路燈顯得黯然無光。我迅速走到車棚，登上自行車朝著公寓北面的小村騎去。12月的拉薩清晨寒氣襲人。我腳穿當地特有的棉布鞋，腰系富有特色的帶毛褡褳，戴上口罩和圍巾，借助月光穿行在幽暗的小村路上。時常會遇到狗的追擊。一只小狗在村口叫，引來村里其他狗的共鳴，一時犬吠四起，此起彼伏。我加快速度奮力前騎，幾只小狗緊隨其后（有時會有藏族大媽出來訓斥幾句，幫我解圍），往往追上一陣子見無趣，便不再執著。我也松口氣，慢些騎。出了村子馬路對面就是學校，操場上傳來了陣陣學生晨跑的口號聲……

走進教室，聽到我一聲：“娃娃們，該讀書了！”值日生迅速收尾，閑聊的學生馬上回到座位上，領讀的小旦真羅布站在教室前面帶著大家開始晨讀。我們從單詞、短語到課文按序朗讀。孩子們聲音洪亮，發音清晰，二層樓道里回蕩著英語單詞的拼讀聲。讓孩子們大聲朗讀英語符合語言學習的規律，更重要的是高原缺氧會影響孩子們的記憶力，所以必須通過每天的晨讀強化記憶。

四十分鐘的晨讀結束后，太陽從山后爬到山頂，一縷陽光射進教室，冰冷的屋子頓時溫暖了許多。上課鈴聲響后，一名同學上臺講英語故事，雖然是照稿讀句子，但也十分認真，略帶藏語特色的英語聽起來雖不標準，但同學們能聽懂。聽完故事，一名學生就故事內容提問，其他同學回答。出錯是常態，往往引起同學們陣陣笑聲，課堂氣氛十分活躍。

五分鐘的故事時間結束后， 我們開始小組對話展示。我站在教室后面，把講臺留給學生。孩子們高舉小手，躍躍欲試，常為哪個組先表演而爭執。兩人一組或四人一組，同學們跑上講臺。益西念扎和旦增朗杰這組同學聲音最洪亮，但是他們一味追求速度，結果卻吐字不清楚；強珍和丹曲這組女同學對話流利，表現大方；旦真羅布和扎西亞培聲音最洪亮，發音標準，對話流暢，表現最好。其他同學爭先上臺，二十分鐘就完成一課書的對話展示。

回想剛接手這個班時，藏族學生說英語總是那么害羞、緊張、手足無措。他們中有一大部分來自牧區，由于成長環境的局限，他們大多膽小，害羞。為了能夠讓他們開口說英語，我在課堂上刻意留出一部分時間給孩子們，讓他們去聽、去說、去交流。內向的孩子在同伴的影響下，為了本組的榮譽慢慢地大膽說英語。從孩子們興奮的小臉上，我看到了他們發自內心的自信。這份自信比語言學習本身更重要。看著他們每個人大方得體地表達自己，聲音洪亮、發音標準，站在臺下的我欣喜不已。

站在高原的講臺上，我感受到冬日陽光的溫度，看著講臺上孩子們燦爛的笑臉，猶如看見夏日池塘中的小荷，正在汲取營養健康成長。等到盛夏，一池綻放的“荷花”映日接天，定會賞心悅目，我期待著這一刻早日到來！

責任編輯 / 金蕾蕾