多措并舉 促進學校特色發展

摘要：課程改革的深入推進，特色建設已經成為各級學校提升內涵和可持續發展的重要抓手，校園文化建設、校本課程開發受到了高度重視和歡迎。縝密的入學教育、低年級教學三部曲，思維導圖的運用、豐富多彩的社團活動等多措并舉，讓我們正在走上特色辦學的成功之路。

關鍵詞：特色學校；多措并舉；入學教育；課內外特色

隨著課程改革的深入推進，如何推進學校的可持續發展，構建學校特色就受到了各級學校的高度重視。我們作為農村學校，如何有效提升學校的特色，促進學校的可持續發展，多年來我們一直在不斷探索。在積極開好國家課程的基礎上，我們通過校園文化建設、校本課程開發、特色入學教育、開展低年級教學三部典曲、思維導圖教學、豐富多彩的社團活動等，使學校面貌有了嶄新變化。

一、校園文化建設

“學校是培養人、發展人的場所，而校園文化是學校的空氣，是學校的生命之水。”所以我們非常重視校園文化建設，學校各班級有自己獨特的班級文化，校園內有以“經典浸潤人生、禮儀規范言行、重養成促發展為主題的墻面文化，前排教室墻上的中華十德三十修，讓學生享受古代經典的精髓，啟迪了自己的智慧，規范了自己的言行。在我們學校，三字經從幼兒入學到六年級人人會背，不僅背還會唱，也能舞，無論上午下午預備鈴響后學校三字經的吟唱音樂開始播放，孩子們在操場上隨著音樂自由地漫舞。我們還以文明用語、禮儀故事引導學生知禮儀、養習慣，看到那圖文并茂的墻面自己不自覺地規范了自己的言行，操場上的兩塊展牌有學生日常活動的精彩瞬間，有師生合作的合影，有學生的優秀作品，有獲得榮譽的喜悅，我們本著全體學生都有機會上展牌的目的，在這里人人都有展示自己的一個空間。

二、入學教育課程

我們每年秋季開學第一周進行入學教育，新生從家庭、幼兒園到學校是一個重大的轉變，《入學教育課程》就是為了讓每一位學生順利地實現這一轉變，很好地適應學校的學習生活，為學校正常地開展各項課程教學做好思想上、組織上的準備。入學教育的第一堂課就是進行入學儀式，儀式上有師生的才藝展示，有新老教師及家長代表發言，入學第一天就讓孩子們感受到家的溫暖，為以后的學習之路做好鋪墊。

《入學教育課程》有三個基本理念。第一是以“愛”為核心的情感教育，通過各種人校課程活動讓學生有了家的感覺，形成愛學校、愛老師、愛同學的氛圍，從而激發了濃厚的學習興趣，并且使孩子們在生活中懂得感恩、懂得孝敬、懂得付出。第二是習慣養成教育，構建孩子的行為、習慣、意識和道德規范，實現從家庭生活到集體生活的心理轉變。第三是集體意識教育，初步形成良好的、有凝聚力的班集體，形成有特色的班級和小組合作文化。

三、低年級教學三部曲探索

由于低年級學生的年齡特點，上課單靠老師講授，學生收獲甚微。經過我們互相試講、聽課、探討，發現學生們喜歡用自己的肢體來表現課文內容，結果一試，學生們一發不可收拾，表演欲望越來越強烈，再長的課文通過表演都能背過。不僅如此，課后還能通過對課文理解，發揮想象繪成一幅畫。以語文課為例，我們的課堂結構主要發生了以下幾方面重大變化。

（一）多樣閱讀，提高專注力

閱讀是有效促進專注力的最好方式，也是一切學習和理解力的前提條件。課堂上老師會根據不同情況采取多種方式讓學生閱讀：有同學注意力不集中時“指名讀”；大家都會了就“齊讀”；《美的回答》男生、女生“一唱一和讀”；《小壁虎借尾巴》、《驚蟄》有明顯人物的“分角色讀”；段落較多、或較短的課文就“開火車讀”等。讀得多了，專注力提高了，學生們自然就能產生個性化的理解。教育學家達格瑪·薇德說：“閱讀的人會不由自主的一路讀下去，我們會運用假設，并在閱讀中修正或證實我們的假設。”這樣，我們的腦就能一次又一次地得到鍛煉。

（二）小組表演，培養多種能力

小組合作學習在我校各年級和班級開展的都非常成功，它不僅減輕了老師的負擔，還調動學生們的學習熱情，更鍛煉了學生的各種能力，特別在課本劇的表演上，教師發個指令，入學才幾個月的一年級小學生，都會很快協商分配角色將課文表演出來。學生的課文劇表演，不僅鍛煉了他們的表現力、語言組織能力，還加深了對課文的理解。從開始老師帶著他們做，到小組合作時老師指導，到現在他們主動表演，使語文課堂結構發生的很大變化，大大提高了語文課堂的整體效率。

（三）課后繪畫，培養創造能力

每個孩子都是繪畫的小天才，聽老師說剛開始還是抱著試試看，讓他們畫，沒想到一發不可收拾，現在只要課文有插圖，學生們不僅要畫，還要寫，教室的繪畫墻上貼滿了學生們的作品，一張張漂亮的繪畫成了一道亮麗的風景線。實踐表明：“課后繪畫”是培養孩子們的理解力和創造力的一個新的很有意義的課程結構環節。

四、中年級思維導圖教學模式運用

隨著學生理解能力的提高，到了三、四年級，我們在教學中逐漸將思維導圖引入學生的課堂學習，效果非常明顯，孩子的繪畫能力和水平得到了大幅度提高。起初是老師的板書用思維導圖，現在學生們學習各科都在使用思維導圖，無論是拼音、課文、乘法口訣、詩詞背誦、復習等，學生都能熟練地運用思維導圖，它能讓學生在學習過程中了解老師的思維方式、知識的重點，并順利地把課文敘述下來。實踐表明，思維導圖在師生教與學中有如下作用：首先，他能訓練小學生的思維方式，其實思維方式是學生在學習過程中最重要的技能，讓學生主動學習和培養學生主動學習的能力。其次，能讓學生快速高效率地記住老師的授課內容，老師用特別的形狀將教學內容簡潔地畫下來，學生們都很感興趣，自然容易記住，學生們學習興趣濃厚，課堂效果自然非常棒。

五、豐富多彩的社團活動助推學生修改成長

社團活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施素質教育的一個重要體現。豐富多彩的社團活動能夠有效激發學生的學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康、全面發展。社團活動既可豐富學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發展的時間與空間。

為發展學生個性特長，促進學生身心健康發展和個性成長，我們組織了鼓號隊、書法、手工、葫蘆絲、快板說唱、健身操等學生社團，各個社團活動都搞得有聲有色，均收到了很好的效果。社團活動的開展也促進了正常的課堂教學，學生們在課堂個個精神飽滿，敢于表現、勇于發言，這也大大激發了教師的教學熱情；社團活動的開展也提高了學生的集體凝聚力，增強了自信心。

隨著我校各項措施的實施，進一步激發了師生的活力和法潛力，學校整體面貌發生了很大變化，并形成了我們農村學校獨特的辦學特色。

[責任編輯 牛賓國]