小學英語閱讀教學法初探

摘 要：小學英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，是教學中的難點。教師應積極改進教學方法，在教學中合理運用圖示教學法、情境教學法、“小組互動”教學法和英語繪本教學方法，以激發學生英語閱讀的積極性，培養學生的英語閱讀能力，提升他們的閱讀水平。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學方法

中圖分類號：G623.32 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）19/22-0047-02

英語閱讀是小學英語學習的一個重要任務。《義務教育英語課程標準》要求小學生應達到二級標準，即：對英語學習有持續興趣愛好，能夠讀懂并講述簡單的故事等。從目前的小學英語閱讀教學現狀來看，教師日常的教學方法較為單一，通常反復采用“記單詞——讀課文——提問題”的教學模式；過度關注語言符號分析，忽略故事文化背景；著重教授知識，很少鼓勵學生進行互動參與；過度拆分文章句、段，缺乏對篇章整體意義的解讀。這些都容易導致小學生失去閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的提升。因此，必須從教學方法、手段方面進行改進，培養學生的閱讀興趣，提高英語閱讀水平。

一、圖示教學法

圖示教學法也就是圖文示意的意思，一般運用一定的符號、文字、圖案、數字等等來表示教學內容之間的聯系。圖示法從根本上來說是一種思維導圖，其關鍵點是圖示的設計需要簡潔明了、便于記憶。因此，一般它具有直觀性、簡約性、系統性以及條理性的特點。在上課前，教師必須做好圖示的設計，并在與學生的互動中，不斷完善圖示設計，更充分地調動小學生學習的積極性。

圖示教學法[1]可以充分發揮小學生的想象力和主觀能動性，改善學生閱讀文章的體驗。圖示教學法在小學英語閱讀教學過程中，一般以提示詞或者圖畫的形式，通過對語言進行加工，完成知識的轉化吸收，從而強化學生的英語思維，提高理解及實際運用的能力。此外，長期使用圖示教學法引導學生，使學生逐漸由觀摩轉化到半自主，進而轉化為全自主，最終實現高效閱讀。語言教學要緊密結合生活背景，使英語學習貼近生活。圖示教學法有助于幫助學生理解文章思路，整體性地把握、呈現和復述文章，發展學生的語言運用能力，提高學生的英語閱讀教學水平。

二、情境教學法

情境教學法是由英國的應用語言學家在上世紀30年代發展而來的，它是教師根據文章所描繪的情境，創設出一些情景，采用PPT展示、詩歌朗誦、互動游戲和角色扮演等形式，激發學生學習興趣，使學生能夠融入其中，達到情景交融的狀態。這種方法具有形真、情切、意遠、寓理其中的特點。

情境教學要緊緊圍繞教學任務，遵循三大理念，即：形式上的新穎性，內容上的主動性和方法上的啟發性。完善教學內容進行情境創設，使學生經常思考同一個主題或相關聯的主題，形成比較系統化的英語思維結構，在潛移默化中進行學習，可以達到事半功倍的效果。教師在創設情境時必須要貼近學生生活實際，所創設的情境必須有利于教學實際和生活實際，不能流于形式，要使情境教學服務于英語閱讀及寫作的教學。

情境教學法在小學英語教學中具有得天獨厚的優勢。近些年來，各種新的教學手段的運用，使得課堂變得更加生動有趣，可以更好地培養學生的英語閱讀興趣。但是，在實際教學運用中，要充分重視情境教學過程中的互動性，在創設情境時要盡量讓學生參與進來。此外，要關注互動的全面性，要保證每一個學生都能夠進行互動，更好地融入到情境教學過程中來。

三、“小組互動”教學法

\"小組互動\"教學法[2]是將全班學生以“互補合作”為原則進行分組，強調引導學生自主探索、自發交流提問，以培養和發展學生為宗旨。其主要流程為：課前預習——情境設定——分組討論——講解質疑——互助練習——檢測評價。實際運用中，“小組互動”的教學策略可以明顯提高小學生英語學習的積極性，培養其創新精神和實踐能力。

在“小組互動”教學實施的過程中，首先需要組織好課前預習，要明確各個小組的任務目標；其次要組織好互動式的教學情境，互動式情境的創設要以大多數學生的水平為依據，不能過難或過易；最后，互動教學中應多鼓勵學生，給予適當的表揚，增加他們的信心，針對內向型學生要努力調動其積極性，讓他們愿意參與到互動中來，并享受這個過程。在小組合作學習中，鼓勵學生主動思考探索，培養合作意識、創新意識和實踐意識。

四、英語繪本教學法

英語繪本是一種圖文并茂的圖畫書籍，非常適合小學生的閱讀。以繪本故事為主體，通過英語會話的方式表現，可以培養小學生豐富的想象力和創造力。小學英語閱讀教學中引入繪本，是教材的有益補充，可以增加課堂的趣味性，拓展學生的知識面，幫助學生更好地理解知識點。

繪本教學時，教師要結合教學內容，選擇合適的繪本故事，使學生在繪本閱讀中得到鞏固。可以采取多種方式來利用繪本，例如圖片、PPT、小視頻等等。學生在進行繪本閱讀時，對英語的閱讀會有更全面的了解，實現課內閱讀到課外閱讀的過渡，達到開拓視野的目的。

英語繪本作為教材的補充，是英語詞匯和語句積累的有效途徑。英語繪本的語句一般比較簡單，適合小學生閱讀，有些語句反復出現，有助于學生的重復記憶。從而培養閱讀興趣，提高英語運用能力。

在實際英語閱讀教學中，教師要不斷地探索，運用恰當的教學方法，不斷豐富和完善教學內容，優化課程和情境設計，努力培養小學生的學習興趣，提高英語運用能力。多年從教經驗告訴我們，新式教學法的運用，對調動小學生英語學習熱情有很大的促進作用。在教學過程中，教師不斷探索、總結、更新授課方式及內容，獲得更加完善的授課資源，從而使每一堂課都更加優秀，達到提高學生英語學科核心素養的目的。

參考文獻：

[1]張素云.圖示在小學英語閱讀教學中的運用[J].教育實踐與研究，2012，（01）： 40～41.

[2]王慧霞，張宏麗.“小組互動”教學法在小學英語閱讀教學中的實施與應用[J].焦作師范高等專科學校學報，2013，（02）：71～73.