小兒歌成就打習慣

摘要：每個年齡層次的孩子所表現的興趣和學習積極性不同，尤其一年級小朋友好說、好動、好玩，注意力易分散，但對于兒歌、順口溜等比較感興趣。為了促進一年級學生學習習慣的養成，利用誦讀兒歌的方法，促進低年級學生規范的養成。有時小小的改變，能引發意想不到的效果，這其中，有教育的智慧，更有教師對學生的滿腔摯愛。

關鍵詞：一年級；兒歌；習慣養成

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2017）13-0009-04

因緣際會，從教二十六年破天荒的教了一年級，這對于一直教中高年級的我來說可是一個不大不小的挑戰，因為這些“小破孩”那獨特的語言表達、思維方式和行為習慣常常令我莫名其妙，而且我說的話他們一律不懂。講過的事情不是轉眼就忘，就是一個又一個不斷地詢問，即使反復強調；所有的事還是不會做，雖然演示過無數次。尤其課上亂說話的現象屢禁不止，盡管不斷重申“上課發言先舉手”，但仍有十幾個學生不分時間、不分場合的張嘴就說。有的孩子上課好動，做小動作、玩文具、摳手、招惹別人；有的上課前不知道準備學習用具；有的孩子不講衛生、不懂禮貌；還有的大喊大叫……雖然在班級管理上下了很大功夫，嘗試過很多方法，但收效甚微。一節課需要不停地維持紀律、調解糾紛，再加上擺放課桌、打掃衛生，從早忙到晚，苦惱得茶飯不思。為了盡快規范學生的課堂行為，讓他們養成良好的學習習慣。我想到用一些方法來促進低年級學生習慣的養成。

每個年齡層次的孩子所表現的興趣和學習積極性不同，尤其一年級小朋友好說、好動、好玩，注意力易分散，但對于兒歌、順口溜等比較感興趣，我決定以此來促進學生的習慣養成。

一、巧用兒歌促常規——排座座，吃果果

說做就做，對于進入一年級不到兩周的小不點來說，養成打完上課鈴快速走進教室、迅速做好課前準備的習慣是頭等大事，因為打完上課鈴，好多孩子半天都進不了教室，不是在走廊上打鬧，就是站在教室門口看，部分走進教室的，也是跟周圍同學打打鬧鬧，等一切維持好，十分鐘已經過去了，一是上課時間不能保證，二是學生進入上課狀態慢，大大影響了學習質量。于是編出了以下兒歌：

師：上課鈴叮叮響

生：我們馬上進課堂

大家快速走到座位上坐好后——

師：書本放在左上角

生：文具橡皮正前方

看大家按要求做好——

師：小手放平

生：腰板挺直

師：左壓右

生：坐坐好

師：小眼睛

生：看黑板

師：小耳朵

生：仔細聽

師：要發言

生：先舉手

利用晨讀課我讓學生把這些兒歌背熟，然后每節課前加強練習，幾天下來課前秩序有了明顯的改觀。

看到兒歌的效果如此之好，高興之余我又和大家一起編出了上課、下課、課間操及放學兒歌——

上課：專心聽講紀律好，積極發言勤思考。不懂地方舉手問，課堂知識當場知。

下課：文明休息不喊叫，上下樓梯往右靠。教學樓內不奔跑，互助友愛不爭吵。

課間操：廣播喇叭音樂響，我們排隊上操場。排隊做到快靜齊，隊伍整齊精神好。伸臂彎腰做早操，動作正確又認真。

放學——

師：準備放學

生：全體起立

師：收拾書包

生：整理課桌

師：撿起廢紙

生：擺放板凳

師：背上書包

生：出去站隊

在走路時我也編出了相應的兒歌：

師：挺起小胸膛

生：一二一

師：昂起小腦袋

生：一二一

師：雙手大擺臂

生：一二一

師：表揚第一排

生：一二一

師：表揚張雅諾

生：一二一

正是在這些兒歌的接誦中，學生開始自覺約束自己的行為，好的做得更好，不好的自覺改正。大家的行為變得井然有序，改變了“課前亂七八糟”“下課喧嘩打鬧”“放學一哄而散、課桌歪扭七八、學生磨磨蹭蹭”的局面。

二、巧用兒歌促學習——興趣課堂這樣煉成

一年級的孩子注意力只能保持15～20分鐘，而一節課四十分鐘，老師只有不斷變換花樣，孩子才能上得開心。為此，我編出了一系列的動作兒歌：

一則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，合攏張開合攏張開小手伸起來，爬呀爬爬呀爬，爬到我的小臉上，這是我的眉毛，這是我的眼睛，這是我的小耳朵，這是我的小鼻子，哈欠。

二則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點頭，右點頭，上點頭，下點頭，彎彎腰，點點頭，做做好。

三則：我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑，我學魚兒游游，我學青蛙跳跳。我在可愛的學校，快樂得像只小鳥。

為規范學生的讀書及寫字姿勢，則編出了以下兒歌：

寫字歌：學寫字，重姿勢：眼離書，約一尺；胸與桌，離一拳；離筆端，約一寸。頭要正，身要直；臂要開，足要安；用左手，輕按紙。

讀書歌：身正肩平腳并攏，書本穩穩手中拿；兩眼有神看書本，還要稍稍往外斜。

教師會引導著學生邊吟唱兒歌邊規范自己的行為。在學生疲勞、注意力分散時，這些不同形式的兒歌，像一個個小小的加油站，給學生的學習重新注入了活力，在學生姿勢不規范時，提醒著他們時時改進，一步步引導著學生愛上了課堂，體會到了學習的樂趣。

三、巧借兒歌固化習慣——人人爭做文明之星

“成才之前先成人”，良好的品行是孩子走向成功的前提。想到表演是學生喜聞樂見的一種表現形式，于是，我編寫了一系列的兒歌，排成節目《言行舉止有禮儀，文明住在我心里》讓大家來演出。

雙胞胎姐妹小茹和小溪表演的是《行為禮貌歌》：

小學生，講文明，禮貌用語經常用。

見朋友，點點頭，實在匆忙擺擺手。

還物品，說奉還，請人諒解說包涵。

拜訪人，說求見，無法滿足說抱歉。

妨礙別人時，要說對不起。

別人致歉時，應說沒關系。

雙胞胎哥弟小豪和小新表演的是《待人接物禮儀歌》：

問路前，說請問，請人幫忙說費心。

去請人，先敲門，聽到請進再開門。

有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。

客人走，說再見，揮手目送到外面。

受表揚，別得意，謙虛謹慎再努力。

好品行，早養成，終生得益利于行。

禮儀之星小瑤和小諾表演的是《校園禮儀歌》：

進校門，慢慢行，不爭不跑禮當先。

見老師，微微笑，打聲招呼‘老師好！’

見同學，問聲好，快快樂樂多友好。

好少年，講文明，儀表大方修養好。

懂禮儀，有熱情，以禮相待把心表。

班長小程和紀律委員小宇表演的是《上學歌》：

小小少年起得早，

背起書包學校跑。

要過馬路走橫線，

交通安全記心間。

坐公交車不擁擠，

老弱病殘我讓你。

你敬我愛相處好，

和諧社會新風尚。

衛生委員小健和勞動委員小正表演的是《環保歌》：

花兒笑，鳥兒叫，鳥語花香真熱鬧。

愛護綠化有責任，破壞綠化要制止。

看見垃圾彎彎腰，果皮紙屑別亂拋；

節約使用水和電，珍惜糧食不浪費。

大家快快動起來，攜手來創環境美。

其他同學一起表演的是《團結歌》：

小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。

團結友愛互幫助，遇到團結不怕苦。

不打架，不罵人，同學之間多諒解。

小同學，多關心，真誠友誼心連心。

在一系列精彩的表演中，在大家的歡聲笑語里，同學們進一步規范了自己各方面的習慣，為成為品學兼優、德才兼備的好學生奠定了基礎。

淺顯易懂的兒歌貼近生活且有節奏感，孩子喜聞樂見，他們眼睛看黑板，嘴巴讀兒歌，兩手做動作，在不同形式的反復吟誦中輕松記住了規則，潛移默化中改正自己的行為。兒歌不僅管住了學生的手和口，還分散了學習上的難點，使孩子的語言和創造思維能力得到了發展，嘗到了成功的喜悅，增強了學習的信心，調動了參與學習的積極性，這比教師苦口婆心的教育效果強多了。

有時小小的改變，能引發意想不到的效果，這其中有教育的智慧，更有教師對學生的滿腔摯愛。愿兒歌為孩子們的成長增添亮麗的色彩，使孩子們的童年幸福而完整，這是我們的責任，更是我們的期望。

蘇霍姆林斯基說：“其實在每一個孩子心靈最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要想使孩子的心同老師講的話發生共鳴，就必須同孩子的心弦對準音調。”教師教育學生時，大都是苦口婆心地給他們講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實有些道理學生聽得多了，也就聽煩了，所起的作用并不會太大。真正的教育是觸動心靈的教育，其實質是一種回歸本性的教育，是教育的返璞歸真。要想使教育更有力量，關鍵是要觸動學生的靈魂，讓學生從內心深處受到震撼，讓教育在一點一滴中真正觸及到孩子的心靈深處，啟發學生去思考，去領悟，去發自內心的改變，這樣的教育才最有效果。

當代教育家呂型偉先生說：“教育是藝術，藝術的精髓在于創新。”教師的教育對象是孩子，作為新時代的班主任，教師應努力克服慣性思維造成的障礙。利用加德納多元智能理論，遇到問題采用反向思維或多向思維，提高自己的多角度觀察能力，關注班級管理中的細節，從小處著手，從簡便易行的地方做起，根據學生的年齡特點來分析學生的思想動態，及時把握被教育者心理上的興奮點，創造性地開展工作，通過教育活動使雙方達到心理相容，才能取得最佳教育實效，也才能讓學生生活在向善向上的環境中，成長于充滿鼓勵和期待的沃土中，才能促進學生的個性張揚、心理的健康發展，教師的教育才會滿園芬芳。

[責任編輯李幸陽]