淺議微課在小學數學課堂教學中的應用

趙茹杰

（石家莊市欒城區程上小學 河北 石家莊 051430）

淺議微課在小學數學課堂教學中的應用

趙茹杰

（石家莊市欒城區程上小學 河北 石家莊 051430）

近年來微信、微電影、微視頻等各種微事物不斷涌現，不斷改變著我們的生活方式。微課的出現為小學數學教學改革注入了新活力，激發了學生學習的積極性，使教學時間與空間得到拓展，提高了課堂教學效率。

1 微課是學生課前預習的解鈴人

課前預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。在課前預習時，學生肯定會對教材中的數學知識有眾多疑問，當遇到問題時他們不知所措，而微課正是為他們答疑解惑，掃清數學知識障礙的一種現代化信息技術手段。如：預習分數相除時，有的學生可能會對“除以一個數等于乘以這個數的倒數”不理解，他們會想：為什么要把被除數分子分母顛倒呢？針對這一問題，教師課前可以制作“分數相除”的微課視頻，使學生在預習時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態，并借助微課正確理解運算的過程。微課在課前預習中起到了“解鈴”的作用，為課堂教學高效展開奠定了堅實基礎。

2 微課是教師課堂教學的引路人

小學數學教學不僅是對數學知識的傳授，還是對學生數學思維能力的培養。在課堂教學中，教師既要讓學生通過自主學習解決課前預習中未能理解的問題，又要通過教師引導，培養學生的數學思維能力。微課在小學數學課堂教學中能根據新課知識點設計新穎的問題，激發學生學習興趣，為新課的講解做好鋪墊，是小學數學教師課堂教學的領路人。如：教學《梯形的高》時，學生通過課前預習及觀看微課 《梯形的高》，基本掌握了這節課的基礎知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫梯形的高，而對于多邊形的高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，教師可以讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結合，大大提高了課堂教學效率。

3 微課是學生課后深化數學知識的助推人

課后教學是學生知識深化的重要階段，更是課堂教學的重要組成部分。課后學生充分利用微課使學生的知識更加系統化、深刻化，使學生的數學思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養。如：在教學完 《升、立方米》后，教師可以制作了一個微課 《體積》。首先出示問題：如何知道一個水塔能裝多少水？接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法。最后給學生留下實踐作業，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。

微課已經打破了傳統的課堂教學模式，教師在課堂教學中要根據數學學科和微課的特點科學安排教學內容，不斷提高小學生的數學思維能力，提高課堂教學效率。