雅思口語中的“小錯誤”及應對策略

徐文靜

有些考生認為，要在雅思口語考試當中拿到一個不錯的分數，就必須在答案當中使用很多“高級的”單詞，最好是說出來90%的雅思考生都不知道的那種；或者答案當中必須要有長難句，中間含有數個從句以及非謂語動詞，那語法方面就能拿到高分了。事實上，這些想法都比較片面。雅思口語考試往往都是“在細節處見真章”，即使考生自認為回答得很好，卻會因為細節的地方沒有處理好而導致結果不理想。本文從考生們常常在細節上犯的一些“小錯誤”入手，分析失分原因并且給出相應的建議。這些“小錯誤”有一個共同的特征，就是說起來很簡單，很少有考生會重視它們，但是一旦考生們真的犯了這樣的錯誤，就會導致扣分嚴重。

具體來說，考生如果從來沒有注意過雅思口語當中的細節問題，就極有可能出現一些困惑，大家可以對照以下的幾個常見現象，看看自己有沒有類似的煩惱：

可以和美國人/英國人談笑風生，交流無障礙，但每次口語只有5.5分；

話題準備充分，考場上碰到的都是“熟題”，但是最終成績還是不理想；

考官很和藹，一直在點頭微笑，但結果還是只給了5.5分；

上了很多課，完美掌握了很多單詞和語法，但是口語無法突破6分。

如果出現了上述任意一種情況，考生會覺得很煎熬，畢竟能做的努力都做了，但是看不到進步。其實，這些現象看起來讓人很困惑，但是它們背后的原因卻非常簡單：細節沒有處理好。那么這些細節具體又是什么呢？經常在細節方面犯錯誤的考生平時的口語表達又有什么樣的特征呢？接下來，本文將利用平時課堂上搜集到的考生們在實際表達當中犯的錯誤給大家做一個總結和解析。

1. 他她不分

錯誤示范：My mother is a very hard-working woman. He often gets up early in the morning and then ...

原因分析：因為中文當中的男性“他”和女性“她”在讀音上是沒有任何區分的，因此，中國考生在說到“他/她”的時候，不會去思考如何根據內容去選用he還是she，而是完全靠本能脫口而出。這個錯誤發生的頻率非常高，幾乎在所有口語分數5.5分及以下的考生當中都能聽到，甚至一些口語成績不錯的考生稍不注意也會犯此類錯誤。最可怕的是，考生們一般會認為“這是小事，無所謂”，從而忽視對于這個問題的糾正。殊不知，he和she的混用在考官看來是一個大忌，因為he/she是最基本的英文單詞，如果這類英文單詞都會出錯，只能說明考生的基礎詞匯運用能力非常有限。此時就算考生在回答當中刻意使用一些難度較高的所謂“less common vocabulary”，其效果也會大打折扣。畢竟，最基礎的用詞都沒有區分清楚，考官要如何相信該考生的詞匯能力已經達到了一個較高的水準呢？永遠不要忘記，雅思口語考查的是交流能力，而不是背誦詞匯的能力，而he/she的準確選用就是交流能力的一個體現。

2. 忽視第三人稱單數

錯誤示范：My roommate is very hard-working， and he always get up early in the morning.

原因分析：如果說“he/she不分”是一個選用詞匯不當的問題，那么，第三人稱單數形式的忽略就是一個最基礎的語法問題。很多考生都會這樣為自己辯解：“我并不是不知道，我只是沒在意”，但是考生如果站在考官的角度去思考這個問題，就會發現這是一個多么蒼白無力的辯解。首先，考官和考生只有短短十幾分鐘的接觸時間，若是頻繁地犯各種“小錯誤”，那該考生要如何說服考官相信自己完全掌握了這些語法規則呢？更何況，雅思口語著重考查的目標是考生對于語言的實際運用能力。語言學習上的“掌握規則”和“正確使用”這兩點之間是存在一道鴻溝的，能否準確無誤地脫口而出原本就是實際能力考查中的要點之一。

3. 時態混用

錯誤示范：

a. Im very fond of dancing when I was at school.

b. I dont know the reason but I wanted to make a guess.

c. I was born in this city and I am living with my parents.

原因分析：時態是考生口語表達當中很大的一個坎兒，可是很多考生對它不夠重視。上面三個句子是三位水平完全不同的考生說出來的句子。正如大多數考生可以發現的那樣，a句的問題最嚴重，因為句子當中有一個非常明顯的時態矛盾——從句是過去時，主句是現在時，這個錯誤非常常見，因為考生習慣了開口就是I am或者Im，甚至光顧著說后面的fond of，卻忽視了整句話的時態。含有這種時態矛盾的句子是注定沒有辦法拿到理想分數的。

這里b句的錯誤相對來說稍微能夠理解一些，很多考生在說并列句或者是狀語從句、賓語從句的時候，往往來不及仔細思考，對于句子當中涉及的兩個或多個謂語動詞的時態選擇也只能是“跟著感覺走”。就比如b句，考生實際上是沒有仔細思考“不知道”（dont know）和“想要”（want）這兩個動作的先后關系，實際上這里的want to是沒有必要使用過去時態的。

在表達多個動作時，考生需要關注謂語動詞之間的時間關系，同時還要兼顧具體每個動詞的特征。舉一個例子，考生要說“我初中時代的老師說過，知識就是力量”，在這個表達當中，“說”這個謂語動詞肯定是要用過去時態的（假設所有的雅思考生都已經初中畢業了），如果考慮主從句的時態使用原則，則“知識就是力量”當中的這個“是”字也需要使用過去時態。然而，由于“知識就是力量”這句話在現實中被當成一個真理，是一個放在任何時代、任何背景下都能成立的事情，它不會因為時間的變化而發生變化。因此，上述的例子當中，“知識就是力量”傾向于選用一般現在時態來表達，考生可把整句話說成：“My teacher from secondary school said that knowledge is power.”

我們再來看c句。很多考生無法理解為什么c句的時態是錯誤的。事實上，說出c句的考生犯了一個“畫蛇添足”的錯誤。這位考生想要說的是“我出生在現在的城市，并且我一直和父母住在一起”，在她后續的表達中，更是說到了直到大學畢業（目前剛上大一）也仍然會跟父母住在一塊。在這樣的語境中，該考生完全沒有必要使用be doing這個形式，因為現在進行時還可以用來強調“暫時的情況，很快會發生變化”，考生使用現在進行時態和她想要表達的意思是矛盾的，此處應使用一般現在時。當問及為什么要選用be doing的時候，考生直言不諱地說，因為她一直認為“現在進行時比一般現在時要高級”。這是一個很大的誤區，很多考生會自認為某種時態更加“高級”而選用該時態，殊不知，英語中的時態各自有自己的功能與使用規則，絕不存在“誰比誰高級”的說法。在口語考試當中，考生更是應該根據內容的需要選用合適的時態，而不是隨心所欲地混用一氣。

從上述解析考生不難發現，在口語表達中時態一不小心就會出問題，而且時態用得不合適絕不僅僅是一個簡單的“沒在意”的結果，它反映的是考生的語言成熟度。因此，考生更應該從平時的練習當中就關注自己的時態使用，杜絕犯錯。

4. 主謂不一致

錯誤示范：

a. There are a big tree and lots of beautiful flowers in the garden.

b. Everyone except my parents are against this idea.

原因分析：這兩句話都犯了同一個“小錯誤”：主謂不一致。根據就近原則，在there be句型中，當be后面有兩個或兩個以上的名詞并列時，be的單復數形式根據第一個名詞的單復數來決定。a句的謂語動詞應該與a big tree的單復數保持一致，所以應該使用is。在b句中，謂語動詞應該與真正的主語everyone的單復數保持一致，而不是跟parents保持一致，因而其謂語應該是is。這些語法規則說起來并不復雜，甚至很多考生一說出口就能反應過來自己犯錯了，但是為什么就做不到準確無誤地表達呢？究其原因，還是考生語言點掌握得不扎實，練習不到位，糾錯的時候心理重視程度不夠。

回顧上文，筆者總結的第2～4點“小錯誤”都與語法有關，筆者有必要與大家切磋一下雅思口語評分標準當中的一個細節。在官方的評分標準當中，在“語法”這一欄的6分檔上有一個“允許犯錯”的表述，好多考生由此認為口語考試在語法方面犯點錯不要緊，但事實上，6分的要求當中關于允許犯錯的描述細節是“... mistakes with complex structures ...”，也就是說，評分標準中所允許的語法錯誤是“使用復雜結構時犯的錯誤”，而不是如上文列舉的時態、主謂一致等簡單問題上犯錯。在5分檔上關于“語法”方面的錯誤說得也很清楚：“... contain errors and may cause some comprehension problems”，也就是說，因為表達當中有語法上的錯誤而造成別人理解上的困擾，就只能被歸在5分的一檔。更進一步說，評分標準當中的語法這一項的官方表述叫做grammatical range and accuracy，其中的accuracy一詞已經非常清楚地對語法的精準使用做了要求，此時再回頭看考生在時態等“小問題”上的錯漏百出，就更能理解為什么考試的時候拿不到理想的分數了。

5. 語音偏差

錯誤示范：

a. 將think說成sink；

b. 忽視quality當中的/w/音，發出來的第一個音節類似cause、caution、course等單詞；

c. 短音不夠短，長音不夠長，equipment、enough等單詞的首音節拖得太長，而brown、allow等單詞的元音發得不夠飽滿。

原因分析：很多考生會把“口音”和“語音”混為一談，從而誤以為口語考試對發音沒有明確的要求。事實上，口語考試對于語音最基本的要求是“清晰可辨”。試想，如果考生的發音和實際單詞的發音相差甚遠，甚至使得考官理解困難，那么這位考生在語音方面還能拿到理想的分數嗎？雅思口語的評分標準中，越是高階分數段，對于語音的要求也越來越嚴格，8分的語音要求就明確表示要“最小化母語口音的影響”，可見，希望考到高分的考生絕不可忽視對于語音的練習。

如何糾正自己在雅思口語表達中常犯的細節錯誤？筆者從以下兩個方面給出建議。

1. 心理調適

考生往往輕視簡單的事情，體現在雅思口語的考試上，就是忽視對于口語表達“小錯誤”的踏實總結和仔細琢磨，堅信自己“只不過是一時大意，正式考試當中一定能避免犯錯，取得成功”。無數“前輩”考生的“血淚史”已經證實，這只是一種幻覺。要想完全杜絕這種錯誤，考生必須首先從心理上正視這些問題，再也不要跟自己說“這個不難，我只是沒注意”或者“這個是小事情，我知道的，到時候就不會錯了”這樣充滿自我麻痹意味的話了。事實證明，不重視這些“小錯誤”的考生在實際考試當中都沒有拿到心儀的分數。

2. 總結錯誤，分類標注，各個擊破

該建議更像是一個三部曲，彼此之間互相關聯，因此放在一起呈現給考生。

首先，考生要有意識地總結自己犯的錯誤，如何總結呢？筆者建議將總結放在課后進行，雖然課堂上老師會在恰當的時候糾正學生口語表達的錯誤，但是在班上，老師往往會因為顧及學生的情緒而去采用一些委婉的方式表達。這樣一來，這種提醒往往刺激度不夠，不足以給學生留下深刻的印象。即使在一對一的課堂上，學生也往往只是希望利用課堂時間多多學習新詞匯、答題思路和內容，而忽視“糾錯”的重要性。因此，總結錯誤的最有效形式應該是在考生自己練習口語的時候：準備一個錄音設備，將自己的答案錄下來，回答完成后回放錄音，在所有發生“小錯誤”的地方暫停，記錄下有問題的表達。

其次，考生要對記錄下來的錯誤進行分類：哪些是時態錯誤，哪些是詞匯使用不當，哪些是語音錯誤。用筆記本將這些錯誤分門別類地歸納，從筆記的多少就能看出自己的薄弱點在哪里。

最后，考生對自己的錯誤類型進行“各個擊破”。既然明確了問題所在，考生下一步要做的就是解決問題。筆者建議考生采用“各個擊破”的戰術：不論自己總結出來多少問題，每次只集中精力解決一個。比如，對于“he/she不分”的問題，考生可以抽出時間專門解決這個問題，準備多個需要表達he/she的中文句子，要求自己連續、即興地用英文把這些句子表達出來。在這個過程當中，考生暫時不去關注其他的內容是否準確無誤，先確保自己he/she的選用絕不會再出錯。通過這種集中、強化的訓練，考生可練就出正確的表達習慣。

綜上所述，口語當中的“小錯誤”是個頑疾，對分數影響很大，但是考生只要足夠重視，平時給予專項訓練，就完全可以攻克這個問題。