上學路上

三三媽

吃晚飯的時候，三三問了我們一個問題：為什么要學數學？

她擅長幾何推理，卻非常討厭冗長復雜的數學計算。“這些東西，以后一輩子可能也用不到，為什么要學呢？”面對這個突如其來的問題，我和爸爸都思考了片刻。爸爸說：“學數學是為了鍛煉你的思維能力。比如推理呀、計算呀，立體思維呀等等。”“可是，”三三反駁道，“通過別的方式也能鍛煉啊！如果要做物理實驗的話，自然就需要推理；如果要烤蛋糕，當然就要計算原料的重量。這樣不是更好玩嗎？為什么一定要刷題？”

朋友圈中前段時間瘋傳過一則視頻，是虛擬的一位律師對于現在的學校分學科教學方式的控訴。后來，又瘋傳芬蘭即將在未來幾年內廢除目前的分科教育。雖然后來芬蘭教育委員會出面辟謠，聲稱這是誤讀，但其中反映出的問題，與歐洲國家對于現行教育存在弊端的改革，確是真真切切的。讓我們來看看這個面積雖小，創新能力卻占據世界頂尖位置的國家未來的教育改革方向是怎樣吧。

由于經濟、科技與社會的發展帶來學生學習環境、勞動力市場及未來社會對人才能力需求的變化，芬蘭政府認為維持傳統的教學目標、教學內容或教學方法不利于培養新時代所需人才。為應對新世紀的挑戰，更好地調動學生的學習積極性，芬蘭國家教育委員會公布了針對1—9年級的《國家基礎教育核心課程》和針對學前教育和高中教育的課改方案。新課程于2016年8月正式在全國范圍內實施。新課改以培養適應瞬息萬變的未來社會的人才為總目標，以最大程度地增強學生主動學習的參與度、促進有意義學習、快樂學習以及構建良好師生互動的學校文化，強調和促進“橫貫能力”（transversal competences）向傳統學科教學的滲入。簡單來說，橫貫能力是相對于傳統的學科能力而言，指貫穿于不同學科和領域需要具有的通用能力。它不等同于知識或能力，屬于綜合素養的范疇，包括價值觀、態度、意愿在內的面對具體情境的綜合表現。這種能力跨越學科界限，需要將不同領域的知識和技能整合起來，以保證學生能夠面對個人發展、學習、工作和參與公共事務的各種需求。新課改仍然保留了按學科教學，但要求學校每年至少組織一次跨學科項目，鼓勵學生加強社會責任感，有目的的學習。這也正是本文開頭三三向我們提出的學校未能回答孩子們的問題，而這一問題恰恰是所有學習的根本—為了什么而學。

學習是為了取得一個好分數嗎？相信絕大多數老師和家長都會說NO。但事實是，確實如此。在孩子們苦苦為了提高幾分而放棄假日休息時間，奔波于各個培訓中心時，哪還顧得上追問自己，到底為了什么要學習數學？為什么學數學一定要刷題？

數學觀念與思維確實是人們生活當中非常重要的一部分，比如，它能夠幫助我們把一些事物和目標實現量化，方便比較與計算；再比如，它可以幫助人們合理推測未來的一些發展趨勢，以及用變化的眼光看待世界。但數學觀念的培養，的確不僅僅是靠刷題來完成。君不見雖然我國奧數培訓機構強大無比，奧數競賽人才輩出，但在數學應用中獲得國際地位及成就的卻寥寥可數。

你喜愛數學嗎？你曾經思考過，為什么要學數學這樣的問題嗎？你會不會看完這篇文章之后，也跟孩子討論一下，為什么要學數學呢？這里并沒有標準答案，有的只是對于學習和人生意義的追問，還有對數學的認真與尊重吧。