以一線輔導(dǎo)員的視角看輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

高樹(shù)文+種靈子

摘 要：目前，在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題并促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展已成為高校教育改革的重要內(nèi)容之一。文章提出了從加強(qiáng)制度建設(shè)提供發(fā)展空間，加強(qiáng)培訓(xùn)交流，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等方面促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

20世紀(jì)50年代初期，清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南祥率先提出并設(shè)立了輔導(dǎo)員制度，從高年級(jí)研究生、博士生中選拔政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)員。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，到目前為止幾乎所有的高校都設(shè)立了輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的工作已從最初的思想政治教育逐漸轉(zhuǎn)變到價(jià)值觀教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等全方位的思想政治教育體系，對(duì)于引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到重要作用。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

1.輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大

輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生的方方面面——學(xué)習(xí)、生活、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、成才教育等，工作內(nèi)容包羅萬(wàn)象，工作強(qiáng)度大，幾乎所有與學(xué)生有關(guān)的工作都?jí)航o輔導(dǎo)員。然而，隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重，造成了輔導(dǎo)員人數(shù)嚴(yán)重不足。究其原因，主要是輔導(dǎo)員與一起進(jìn)校的教師崗位上的同事相比工作壓力大，收入相對(duì)較少，但輔導(dǎo)員同樣也面臨著成家、購(gòu)房、生活等方面的壓力。

目前，雖然教育部出臺(tái)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有相應(yīng)的兌現(xiàn)措施。按照現(xiàn)在的政策，即使到了高級(jí)別的輔導(dǎo)員，如果沒(méi)有職稱(chēng)或是職務(wù)的晉升，收入也不會(huì)有太大的變化，這種付出和收入的不平衡造成了輔導(dǎo)員的流失。同時(shí)，輔導(dǎo)員還缺乏晉升的渠道，不少高校在輔導(dǎo)員職務(wù)或職稱(chēng)晉升方面與其他教師一同對(duì)待，這樣就導(dǎo)致輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師相比存在缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

2.缺少職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中相當(dāng)一部分人員不是專(zhuān)業(yè)學(xué)思想政治教育的，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的教育非常必要。目前，輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要是在入職之前，輔導(dǎo)員的工作量比較大，人數(shù)少，除了寒暑假期間，很少能有機(jī)會(huì)外出進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或是在職培訓(xùn)、進(jìn)修，雖然國(guó)家和各省都設(shè)立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，但是沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的培訓(xùn)體系。另外，由于經(jīng)費(fèi)等因素制約，輔導(dǎo)員培訓(xùn)、進(jìn)修大多為短期培訓(xùn)（一般一周左右），形式單調(diào)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法做到系統(tǒng)性和連貫性，在學(xué)生思想政治教育方面遇到的新問(wèn)題、新情況方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)欠缺，大多數(shù)時(shí)候輔導(dǎo)員都是在自己摸索著前進(jìn)。

3.輔導(dǎo)員缺少職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、價(jià)值觀和自身?xiàng)l件的深入認(rèn)識(shí)，開(kāi)展這項(xiàng)工作對(duì)于長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作有著重要的意義。目前，開(kāi)展這項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員比較少，一是由于輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重，不少新進(jìn)的輔導(dǎo)員都是80后甚至是90后的研究生，他們剛走出校門(mén)，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)工作性質(zhì)和個(gè)人認(rèn)識(shí)不足；二是不少輔導(dǎo)員考慮到自己干幾年就會(huì)轉(zhuǎn)崗，當(dāng)一天輔導(dǎo)員干一天工作，缺少長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的規(guī)劃和思考；三是輔導(dǎo)員的工作量大，學(xué)生人數(shù)多，處理日常的事務(wù)已經(jīng)讓他們忙得不可開(kāi)交，“兩眼一睜，忙到熄燈”，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考這些問(wèn)題。四是缺少有資歷的輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。從事輔導(dǎo)員工作10年以上的教師非常少，不少干了10多年的輔導(dǎo)員都轉(zhuǎn)到其他行政崗位上，忙其他的工作，與新進(jìn)的輔導(dǎo)員交流較少，不少輔導(dǎo)員把職務(wù)晉升看作是自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，這是一種片面認(rèn)識(shí)。

三、造成問(wèn)題的原因

造成輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)過(guò)程中存在的原因有多個(gè)方面，歸納起來(lái)主要有兩點(diǎn)：

1.外在因素

（1）社會(huì)上很多人以及學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度比較低，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作可有可無(wú)，造成了輔導(dǎo)員出現(xiàn)懈怠情緒。（2）輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度比較大，有不少可以由班主任分擔(dān)的工作，班主任沒(méi)有跟上，又落回到輔導(dǎo)員身上。雖然國(guó)家也頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，但是，在不少高校里面班主任的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，形同虛設(shè)。（3）高校或是政府部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重視不夠，制度建設(shè)缺失，特別是輔導(dǎo)員的培訓(xùn)交流、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、待遇、晉升渠道等方面，缺少政策性的支持。

2.內(nèi)在因素

（1）輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員工作的特殊性、重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有將其作為自己的職業(yè)來(lái)看待，僅看到眼前壓力大、待遇低，想著轉(zhuǎn)崗，社會(huì)（2）輔導(dǎo)員缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，未能將輔導(dǎo)員工作作為自己的職業(yè)追求，未能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、提高輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的具體措施

輔導(dǎo)員工作是高校教育工作的重要組成部分，必須采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)出一支立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，為輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展提供廣闊的空間

根據(jù)目前輔導(dǎo)員流失大的情況，要充分結(jié)合教育部印發(fā)的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求和高校的實(shí)際情況，制訂準(zhǔn)入、考核、晉升機(jī)制。對(duì)于輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展可以按照“矩陣?yán)碚摗钡脑瓌t來(lái)培養(yǎng)，根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)或能力，在負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)學(xué)生管理的同時(shí)兼任心理輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新指導(dǎo)輔導(dǎo)員等，在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，或是按照能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于考核合格的輔導(dǎo)員可以受聘為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師待遇對(duì)等。要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育或心理學(xué)方面的博士學(xué)位，讓素質(zhì)高、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員能夠留得住、用得好、發(fā)展好，這樣才能激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提高自己職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的水平，發(fā)展成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員。

2.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用

輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大，精力有限，沒(méi)有時(shí)間考慮職業(yè)規(guī)劃和科研。要明確輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，降低輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，給輔導(dǎo)員更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其思考自己的職業(yè)規(guī)劃，為輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展提供有力的保障。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、交流，舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽

受經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等原因的制約，參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)人數(shù)較少，為了使更多的輔導(dǎo)員能夠接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，應(yīng)增加舉辦的次數(shù)和參與人數(shù)，也可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)網(wǎng)站或在現(xiàn)有網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)員培訓(xùn)專(zhuān)欄（類(lèi)似于高等教育管理干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)），將每一期輔導(dǎo)員培訓(xùn)的視頻、PPT等資料上傳至網(wǎng)站。各地輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地應(yīng)負(fù)責(zé)日常維護(hù)與管理，學(xué)校將賬戶分發(fā)給各位輔導(dǎo)員，以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)院校之間輔導(dǎo)員的交流。除了全國(guó)輔導(dǎo)員研修基地以外，各省份也可以舉辦人員交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化能力的提高。

同時(shí)，各高校也要協(xié)助輔導(dǎo)員根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，使輔導(dǎo)員按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)劃好自己的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，在輔導(dǎo)員職業(yè)道路上越走越好，越走越寬。

五、總結(jié)

目前輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展還存在著一些問(wèn)題或不足，但我相信有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)的關(guān)心和支持，輔導(dǎo)員一定能夠不辱使命、堅(jiān)定信念，不斷學(xué)習(xí)提高自己的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平，將輔導(dǎo)員工作作為自己的人生追求，明確職業(yè)發(fā)展方向，勇于創(chuàng)新，成長(zhǎng)為專(zhuān)家型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，走出一條符合國(guó)情的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的新路子。

參考文獻(xiàn)：

趙國(guó)年，高兵，海日罕.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究——以?xún)?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：高樹(shù)文（1981— ），男，山東臨沂人，講師，山東交通學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記，研究方向：思想政治教育。