淺談在小學數學教學中培養學生的思維能力

南居霞

社會需要具有獨立思考和創新的人才。數學是思維的體操，學習數學的過程就是思維的過程，思維能力培養需要長期的訓練。因此，小學數學教學應緊緊抓住課堂教學的主陣地，根據學生的思維特點，結合教學內容把培養思維的能力貫穿于教學的各個方面。以下談談我在教學實踐中的幾點體會。

一、激發學生興趣，培養學生的思維能力

知識來源于生活而高于生活。教師教學時應從學生的生活實際出發，使其學習抽象的數學知識，才能培養其思維能力。例如，在教學取商近似數的“進一法”時。出示實例：將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克，至少需要幾個瓶？雖然2.5÷0.4=6.25，按“四舍五入”法應該取6。但學生都知道因為6個瓶子最多裝2.4千克，剩下的0.1千克油還需要一個瓶子裝，所以需要準備7個瓶子。從解決生活中遇到的問題引出取商近似法的“進一法”，既易于理解，又能解決實際問題，故能激發學生的創新思維。

學生獲得知識或從已有的經驗出發或從舊知識引申。教師可以以舊知識為依托，找準符合學生知識水平和思維特點的切入點，通過遷移、轉化使學生的思維清晰化、條理化、邏輯化，逐步培養學生的思維能力。

學習是一個主動建構的過程，學習的最好動力是對所學知識的興趣。因此，在教學中，教師要有意識、有目的地挖掘教材，創設情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理、交流等活動，積極、自覺地思考，使學生想學、好學、樂學。

二、注重教給方法，培養學生的思維能力

小學生的思維主要以具體形象思維的方式呈現，讓學生通過對具體的事物、圖片和直觀教具進行觀察，使其獲得并建立清晰的圖像來進行思維活動，從而提高思維能力。

知識之間是有內在聯系的，讓學生通過比較，理解、學習新知識。例如，教學“簡單乘除應用題”時，出示題：①一本故事書，每天看8頁，3天看完，這本故事書共有多少頁？②一本故事書共24頁，3天看完，每天看多少頁？③一本故事書共24頁，每天看8頁，幾天可以看完？先讓學生進行比較，找出這三道題有什么共同點、不同點，它們之間有什么聯系，以此建立乘除之間的聯系，從而培養學生的比較能力。

分析法和綜合法是其他思維方法的基礎。如在教學加法結合律時，先讓學生對兩三個例子進行比較、分析，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最后綜合得出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。

三、加強語言訓練，培養學生的思維能力

數學語言是數學思維的工具，正確的思維活動離不開語言的參與，掌握數學語言是順利有效地學習數學知識的重要基礎之一。因此，在教學中應對學生加強語言訓練，力求數學語言的準確。比如，正確運用“增加到”和“增加”、“除以”和“除”等概念。

四、通過操作指導、突破難點、解題訓練培養學生的思維能力

小學生的動手操作大部分是無意操作、是被動的。教師要引導學生將操作與思維聯系起來。例如，教學“三角形內角和等于180°”時，通過引導學生擺弄手中的三角形紙片，想出把三角形每個內角的度數量出來，再加起來；把三個內角分別剪下來，拼成一個大角，再量出來等辦法，從而得出結論。這是在思考后有目的的主動操作，在操作中理解、獲知，保護學生自主探索的積極性，讓學生在獲得成功的體驗中培養思維能力。學生的思維有時會出現“卡殼”，這就是思維的障礙點。老師抓住這一點加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，克服思維障礙，培養學生的思維能力。學生的思維能力提高，同學習計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過訓練。思維能力可以通過解題的練習來培養。因此教學時可以根據班里具體情況及培養目標有針對性地設計一些練習題，通過練習來培養學生的思維能力。

綜上所述，在小學數學教學中，要有目的、有計劃、有方法地對學生實施思維訓練，培養學生思維能力，從而提高數學教學質量，全面提高學生的素質。