做智慧型教師打造魅力課堂

鄒雯

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，賦予課堂教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值，是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的重要特征。在課堂教學(xué)中，我常常思考：我的語文課堂是否面向每一個(gè)孩子？我的課堂能否給每個(gè)孩子帶來溫暖、幸福與期待？是不是能用孩子們有用的生活經(jīng)驗(yàn)豐盈課堂、豐盈他們的生活？

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)共鳴課堂

學(xué)生是否能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成影響自己生活的能力，更多地取決于教師是否能通過努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，從而獲得更有真實(shí)感的生活體驗(yàn)。當(dāng)課堂成為開放的課堂，當(dāng)思考成為勾連生活的思考，當(dāng)分享成為學(xué)生必要的生活體驗(yàn)，那課堂就精彩了，學(xué)生就快樂了，教師也就幸福了。

作為教師，我們要讓課堂變成更為廣闊的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上教師與學(xué)生平等對(duì)話，共演一出大戲。學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，知識(shí)與生活產(chǎn)生共鳴，共鳴課堂的創(chuàng)設(shè)將激發(fā)學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的價(jià)值。

語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元所收錄的課文都是戰(zhàn)爭題材的，生活在和平年代的孩子們與戰(zhàn)火硝煙有一些距離感，如果不能喚起相關(guān)聯(lián)的生活體驗(yàn)，課本中的世界終歸是書本世界，與現(xiàn)實(shí)生活隔著厚厚的城墻。所以七年級(jí)結(jié)束后，教師要求孩子們?cè)诩倨诶锼鸭P(guān)于戰(zhàn)爭的資料。開學(xué)后，孩子們有的以小組為單位制作幻燈片展示了二戰(zhàn)對(duì)世界的影響，有的向大家推薦了關(guān)于戰(zhàn)爭的經(jīng)典影片并寫了觀后感……當(dāng)生活與課本相通的時(shí)候，課堂上的共鳴就來了，學(xué)生就能從課堂中感受到生命的寶貴、生活的幸福。

二、改善學(xué)生的生存狀態(tài)，重建活力課堂

現(xiàn)代教育提倡的“構(gòu)建有生命的課堂”實(shí)質(zhì)上就是要更加突顯學(xué)生的主體地位，教師要在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中尊重、關(guān)愛學(xué)生，改善學(xué)生的生存狀態(tài)，重建活力課堂。

1.突顯人文關(guān)懷，讓學(xué)生快樂成長

在課堂上，對(duì)于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)給予同等并且足夠的尊重，讓他們從教師的眉眼間感受到關(guān)注，從教師的舉手投足間體驗(yàn)到尊重，從授課過程中收獲快樂與幸福。如此，學(xué)生才能更好地在這一方小天地中認(rèn)知生活、認(rèn)知世界，才能愉快地接納知識(shí)、接納成長，從而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生命、熱愛生活。

在課堂教學(xué)的實(shí)際操作過程中，教態(tài)的親切自然，問題設(shè)計(jì)的難易適中，評(píng)價(jià)的激勵(lì)鼓動(dòng)，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生的人格。

2.分層互助，讓學(xué)生共同成長

每個(gè)學(xué)生都有專屬于自己的特點(diǎn)，也正是如此，即使在同樣的學(xué)習(xí)條件下，他們的表現(xiàn)也千差萬別，但是倘若單以成績?cè)u(píng)判好壞，這就有悖于改善學(xué)生生存狀態(tài)的初衷。我們始終倡導(dǎo)因材施教，實(shí)施分層互助教學(xué)，同在一間教室的學(xué)生，各有所長也各有所短，教師要做的就是讓每個(gè)學(xué)生都可以揚(yáng)長避短地閃現(xiàn)自己的光芒，感受成長的快樂。所以課堂問題設(shè)置要有難易梯度，基礎(chǔ)題留給自信不足的學(xué)生，略有難度的題讓探究能力較強(qiáng)的學(xué)生一試身手，難度較大的放在小組內(nèi)合作探究。說到小組合作，這種互相帶動(dòng)的形式可以讓每位學(xué)生都有表達(dá)的欲望。我就發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)反而很活躍，眉眼間都是一種傾訴得以滿足的愉悅，若是發(fā)言得到組內(nèi)其他人的肯定，那種神采飛揚(yáng)說明部分實(shí)現(xiàn)了教育的目的。也正是得益于集體智慧的力量，學(xué)生的表達(dá)欲望更為強(qiáng)烈了，從而也實(shí)現(xiàn)了共同成長的目的。

此外，在習(xí)題設(shè)計(jì)、作業(yè)布置上教師也應(yīng)考慮學(xué)生間的個(gè)體差異。知識(shí)能力水平本不相同的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)既不現(xiàn)實(shí)也不公平。如有一個(gè)女生完不成作業(yè)，每天她都會(huì)低頭站在我面前，紅著臉卻說不出理由。觀察了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她寫不完作業(yè)的原因就是寫字慢，所以，我每天給她單獨(dú)布置作業(yè)，量少了點(diǎn)，并且督促她練字，提高書寫速度。從這以后，這名學(xué)生再也不必每天當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)著我低頭紅臉了，課堂上，她的笑容多了，舉手次數(shù)也多了，這就是教育的溫暖之處。

三、放開學(xué)生的隨機(jī)生成，打造健康課堂

作為教師，我期待每一堂課都完美，所以往往會(huì)在課前的備課上下足功夫，精心的準(zhǔn)備中也往往不忘對(duì)課堂的各種預(yù)設(shè)，就是為了讓課堂能夠順著設(shè)計(jì)好的主線走下去，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可有的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的隨機(jī)生成超出自己的預(yù)設(shè)，教師在慌亂之中有時(shí)就會(huì)選擇忽視或者生硬地轉(zhuǎn)移到自己的設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)上。當(dāng)然，教師也有自己的顧慮，在有限的課堂時(shí)間里要完成既定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)難免會(huì)以一種急躁的心理處理學(xué)生出現(xiàn)的一些出乎預(yù)料的問題。

可是，這種做法卻使課堂機(jī)械化了，失去了新奇和刺激，久而久之，孩子們的想象力和創(chuàng)造性也隨之而消失殆盡，這如何能保障學(xué)生的健康成長？又如何實(shí)現(xiàn)生命課堂呢？所以，還不如解放學(xué)生，放開學(xué)生的隨機(jī)生成，不做過多束縛，只靠自己的能力，做好引導(dǎo)，哪怕偏離之前的設(shè)計(jì)，也不慌不忙，從容地尊重學(xué)生的每一個(gè)問題，讓學(xué)生感受到富有生命氣息、寬松和諧的課堂，這樣，師生的幸福指數(shù)得以提升，教師的魅力也因此而大大增強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自己的課堂調(diào)控能力，用自己的教育智慧，打造健康課堂。當(dāng)成為一名智慧型教師，我們就能在課堂上充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生作為生命個(gè)體應(yīng)有的靈性，不斷開發(fā)其智慧潛能，這樣課堂中的天地就廣闊了，課堂也魅力四射了。