淺析新課改下的小學語文

楊興榮

摘要：小學語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的基本環節，它是聽、說、讀、寫的綜合體，無論是識字訓練還是寫作練習，閱讀教學都是學生學習語文能力提高的重要途徑，而且蘊藏著豐富文化內涵的閱讀教學是提高學生人文素養的載體。那么，如何進行小學生語文的閱讀教學呢？

關鍵詞：語文；閱讀；教學

一、新課標對小學閱讀教學的要求

新課標對小學生閱讀教學的要求是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。并且，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學中，要體驗什么，探究什么，“課程目標”中有具體的體現：

一是培養閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！?/p>

二是培養認識能力，即“發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！?/p>

三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優秀文化的營養?！?/p>

四是培養崇高情感，即“培育愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感。”

五是形成優秀品質，即“有積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是崇高真知和科學態度、科學思想方法?！辈⒚鞔_指出，上述任務的完成，要“注重情感體驗”，要進行“探究性學習?！?/p>

新課程理念下的教學過程，不僅承載著傳授知識、訓練技能的使命，更是教師與學生，學生與學生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創造性的過程。課改強調閱讀是學生個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

二、新課改下小學語文閱讀教學的策略

1、重視朗讀。在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且要“正確、流利、有感情”。“正確、流利、有感情”這三個要求，是不能相互分割的，是不能分開來要求的，而是要以一貫之，全面落實。

因為朗讀注于目、出于口、聞于耳、記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；對兒童語言的形成和發展具有不可替代的作用。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！泵科n文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。

因此，我們應該有這樣的認識：只聽老師滔滔不絕地講述，不聞學生瑯瑯書聲的閱讀課，不是好的語文課。

2、營造“質疑探究”情境，提高學生自主探究能力。課堂上教師要營造“質疑探究”情境，就是說在學習過程中，教師有意識設置問題懸念，引起學生在認知經驗上的矛盾，從而引發學生極大的關注，激發學生，自主投入探索的意愿，發揮自主意識，變“被動接受”為“主動探究”，在不斷“提出問題——探究分析——解決問題”的過程中獲得新的感悟，學會大膽發問，提出獨到的見解，一個好的提問比一個好的回答更有價值。閱讀課中小學生的一點懷疑，一聲感嘆，一句批評，哪怕是一知半解，雖帶著稚氣，但只要是自己的獨特體驗，只要是自己的獨立思考，都是可貴的。教師要會不失時機抓住學生心理狀態，引導學生擴大閱讀范圍，瀏覽相關的書籍報刊，搜集篩選相關的信息，旨在讓學生從這一過程中發現多種答案和新的問題，進而激勵學生的發散性思維，把各種各樣的答案都擺出來，再比較異同、得失、長短、利弊，最后，從中篩選出一種較為滿意的答案，或否定所有現成答案，而提出自己的觀點并闡述理由。這時，小學生心中的迷霧才能消散，小讀者才會感到豁然開朗，語文課堂閱讀才會步入小學生自由創新的天地，小學生的能力也可以充分得到提高。一位教育家曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的這種心理世界尤為突出。”創設“質疑探究”情境，正是迎合了學生的這種心理特點，讓學生在質疑并解決問題過程中獲得新知，獲得新體驗，獲得新方法，從而培養學習的自主參與意識和探究意識。

3、培養學生養成良好的閱讀習慣。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。其次，要培養學生閱讀文本時堅持正確的價值取向。培養學生閱讀文本時堅持正確的價值取向不是閱讀教學的附加任務，而是閱讀教學的重要任務之一，是貫穿于閱讀教學始終的。《語文課標》要求學生“對作品思想傾向能聯系文化背景做出自己的評價”。所以，教師在閱讀課教學時，要培養學生在閱讀時的正確價值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據語文課程的本質特點，對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成對文本的正確理解與正確的價值取向。再次，就是要尊重學生閱讀的獨特感受。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽覀冋Z文教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，知情交融，必定會促進教與學。

以上便是我在教學中的幾點做法，當然，良好的閱讀習慣還有很多，我覺得我們教師在培養學生良好的閱讀習慣時，最關鍵的是加強引導，過程是先緊后松，再慢慢放開，到不需要我們引導的時候，學生的閱讀習慣就養成了，那時候，語文素養的提高便指日可待了。需要特別指出的是：語文閱讀學習是一個日積月累的過程，不是一朝一夕的事情，還需要學生在教師的引導下，認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養成。這種良好的閱讀習慣，它會伴你奔向未來、邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富。