怎樣培養幼兒的語言表達能力

延晉芳

語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發展。正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復到它那里去。”

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，因此幼兒的語言教學活動對幼兒語言的能力的培養起著極為重要的作用。教學實踐表明，幼兒語言發展的潛力很大，只要我們注意培養，不斷豐富他們的知識，幫助他們掌握詞匯，通過多種形式的語言教學，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語言表達自己的意思，把自己經歷過的事情和學過的知識講述出來。

一、創設良好的語言環境

心理環境是幼兒走向正確表達的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛里，在心理有安全感，能使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說、有話敢說。為此，我努力做到：①尊重和接受每位幼兒的語言差異。平時我都力求做到耐心傾聽幼兒的講話，關注幼兒在說什么，想表達什么。②對不習慣講普通話的幼兒，我們教師要給他們樹立一個榜樣，主動用普通話與他們交談，鼓勵他們大膽講普通話，互相監督，創造一個學講普通話的環境。

物質環境能吸引幼兒全身心地投入活動，通過動手操作、擺弄材料獲取大量的經驗。如創設語言區、操作區、美工區、科學活動區等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛的、熟悉的事物或心理的感受用語言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習角色對話的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區別量詞的汽車、飛機、火車、房子等卡片。在復述故事《金雞冠的公雞》時，我設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，并指導幼兒學習用聲調、動作、表情來表現故事的內容。又如指導幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。

二、用規范的普通話，不用方言、兒語

普通話直接與入學后的課文閱讀、語文學習相銜接，而方言則作用不大。所以在“呀呀”學語階段，我就讓孩子接觸規范的、標準的普通話。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現力。并且從不用兒語，諸如“果果”、“燈燈”之類。一開始就為孩子提供第一手規范的語言“樣本”。

三、在日常生活中培養幼兒的語言表達能力

在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發展幼兒語言表達能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。當一個孩子的負影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導孩子的語言表達能力向積極的一面發展。孩子語言的發展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，并以信任、理解、接受的態度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發展和豐富。

在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進幼兒的口語表達能力。孩子在日常生活中言語表現是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。

四、開展豐富多彩的活動，調動幼兒說話的積極性

在故事教學時，為指導幼兒理解故事內容，領悟故事的主題思想，除了設計“是怎么回事呢？”“為什么這樣呢？”“你是怎么知道的”這樣的問題以外，還可以根據需要啟發幼兒去體驗如“喜歡故事里的誰？為什么？為什么高興？”“如果不是這樣，會怎樣”等，但是，提問不能套用單一的模式，而應做到趣味性，讓幼兒樂于回答。又如，在故事講到關鍵的地方暫時終止，啟發幼兒想象后面的情節會怎樣發展，待幼兒充分想象后再繼續下去。在故事結尾，引導幼兒暢所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神筆馬良在這里，要請他畫什么？”等。

培養幼兒言語能力。孩子總是在玩中學習。為此，我總是讓孩子在表演區、結構區、圖書區里選擇自己喜愛的內容，自由自在地進行活動。游戲中，幼兒需要進行協商、交流合作，所以孩子們在游戲中，既進行聽普通話能力的訓練，又鼓勵幼兒大膽地進行語言實踐，幼兒也從中獲得了大量的詞匯；又如連詞游戲、說相反詞游戲等。因此，幼兒在游戲中對答、應變、協調能力得到很大的鍛煉，調動了幼兒學習和使用語言的積極性。

五、幼兒園、家長積極配合，搞好孩子的養成教育

培養幼兒養成良好的習慣，不但要加強幼兒的自我服務意識，還要培養幼兒為他人勞動的能力。在幼兒園中，教師單獨的教育是不夠的，還必須爭取家庭教育的配合。教師應當與家長多聯系，統一認識、統一要求，使幼兒在幼兒園里養成的良好習慣，在家里得到進一步鞏固。在教育過程中，我發現有的幼兒在幼兒園里愛勞動，但一回到家就變得不愛勞動了。對這一類幼兒，教師要與家長做好溝通，同時修正教育方法，開展諸如：“當媽媽的小助手”一類幫助父母做事的一系列活動，使幼兒做到在幼兒園和家里一個樣。

總之，培養幼兒語言表達能力的空間無所不在。當然，教師的語言素質對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應注重不斷學習、不斷豐富自己的知識、不斷促進自身語言綜合的素養，才能有效地培養祖國的下一代。