契合關鍵點啟動“微訓練”

張秀娣

“微訓練”，即訓練容量小，占時短，可以幫助學生理解和鞏固所學知識。對于語文閱讀教學來說，從字詞到段章，可以說處處都是重點，處處都可以延伸訓練要點。而研讀教材，結合學段、學期乃至單元教學目標進行有效訓練是最有效的方法。具體到一篇課文，則需要結合文本中的關鍵點，啟動“微訓練”。

一、從課題入手，借助訓練引導學生關注文本

課文題目往往是文本的聚焦中心，更是作者表達思想的核心，乃至情感積蓄點。從題目入手進行探究，不僅可以培養學生整體感知文本的能力，而且還有利于引導學生通過質疑深入文本探究。同樣的一個題目，可以從不同的方向進行發問，繼而討論探究，以便得出答案。相對而言，有的題目屬于人名，那么這個人必然是文本的主要人物，對此教師可以引導學生圍繞這個人物進行分析，繼而研讀整個文本；有的題目則是文本內容的高度概括，是文本的核心所在，引導學生對此質疑，則可以順利激發學生的探究欲望，提升閱讀實效；有的題目可能是一個問句，這可以直接引導學生進入文本探究，并有效解決問題。

例如，針對《蘋果里的五角星》這一課，教師在分析題目時就可以引導學生圍繞以下問題進行思考：蘋果里怎么可能有五角星？這里的五角星是真的嗎？怎樣找到呢？還有《天鵝的故事》這一課，教師同樣也可以引導學生進行思考：作者為什么要寫天鵝？天鵝能有什么故事？再如《讀書莫放“攔路虎”》這一課，其問題設計可以分為：什么是“攔路虎”？……