自主互助 構建高效數學課堂

張春麗

自主，就是自己獨立學習；互助，就是自己解決不了的問題，采用相互提高、共同學習的方法。自主互助型的課堂就是變以教為主為以學為主，變教師的講堂為學生的學堂。課堂上教師要更加關注學生的自主、合作與交流，使學生通過自己嘗試、小組合作、班級交流等方式，以主動追尋知識為樂趣，呈現自主與互助、交流與合作的學習過程。

一、學會提問，讓自主學習更有效

中國有句古話：“凡事預則立,不預則廢。”強調不管做什么事之前都要有充分的準備。而對于小學生來講，預習是培養學生自主學習的一個重要途徑，是一種重要的學習習慣。預習要有明確的預習要求和檢查措施。預習的要求包括針對預習的內容，自己所產生的疑問、需要提出的問題和與預習的內容相配套的嘗試練習，以檢驗自己預習的效果。教師檢查預習結果，提出預習中存在的問題，糾正預習方式中的錯誤，以幫助學生形成自主的學習習慣。在實踐中，我們往往會遇到這樣的情況：自學能力強的學生完全能通過看書獨立學習，對于預習的內容沒有任何疑問，他們是“真懂”了，沒有需要幫助解決的問題；還有一部分學生通過看書，知道了計算公式、法則，也能輕松地完成相應的嘗試練習，他們以為自己會了，也沒有問題可提，課堂上聽講也不專心了。其實這部分學生還沒能掌握正確的自學方法，只知其然，不知其所以然，是“假懂”。怎樣避免這樣的情況，讓預習成為課堂學習的前奏，而不是絆腳石呢？……